情境逻辑 底层视阈中的大学改革PDF电子书下载

引言 指向大学改革的社会学研究 1

一、研究问题的提出 2

二、研究的理论背景 4

三、基本概念的说明 7

第一章 研究视角与方法 20

一、研究视角 20

（一）观察视角：大学改革场域中的底层 21

（二）理论视角：作为一种解释框架的“情境理论” 26

（三）实践视角：“转型社会”中的利益行动者 35

二、研究方法 50

（一）方法论上的考虑 50

（二）具体方法的运用 53

三、研究思路 60

第二章W学院的发展和变迁 62

一、学校所在地的社会历史 62

（一）学校所在地的历史地理变迁 62

（二）学校所在地的历史文化传统 64

（三）学校所在地的教育发展状况 68

二、W学院的变迁史 69

（一）改制前的历史沿革 69

（二）改制后的发展现状 73

三、社会变迁背景中的学校改革 78

（一）学校与社会：一个称作学校的社会 78

（二）改革与发展：一种视为发展的学校改革 95

第三章“我们是否需要改革”——改革酝酿的社会学审思 108

一、事件呈现：冲突背后的学校改革 109

（一）事件回放：一个“真实的文本” 109

（二）改革冲突：发现“文本的真实” 116

二、改革酝酿：矛与盾的交锋 119

（一）“以假当真”的行动逻辑与“弄真成假”的行动效果 119

（二）“不公开”的改革策略与“不信任”的改革反应 122

（三）信息失控后的情境策略与信息控制下的情境行动 126

三、改革出场：宏大话语与微型叙事 134

（一）“不争论”抑或“有组织反映” 134

（二）“改革者”抑或“反对派” 141

四、“谁的改革”：谁改革与改革谁 147

（一）谁改革：谁需要、谁主导 147

（二）改革谁：谁被改、谁承担 153

第四章“我们需要什么样的改革”——改革启动的社会学审思 158

一、改革启动：从问题到行动 159

（一）改革背后的故事 160

（二）故事背后的改革 163

（三）学校改革启动：人物、事件、过程 169

二、改革文本的“制造”：教师心目中的学校改革启动 174

（一）公平与效率：改革文本中的内在张力 175

（二）阳谋与阴谋：改革文本中的内在变数 186

（三）建构与反构：改革情境的对抗性定义 193

三、改革文本的“再造”：教师行动中的学校改革启动 197

（一）前台的展演：竞争性共谋与缺席性出场 197

（二）后台的行动：策略的变换与力量的分化 210

（三）间台的寻求：制度化利益博弈机制的建构 216

第五章“我们是如何经验改革的”——改革实施与评价的社会学审思 221

一、学校场域中的改革底层：一个人的改革故事 222

（一）学校改革场域中的“能人” 222

（二）“能人”角色与身份的紧张 230

二、底层视阈中的学校改革：利益化的情境行动 242

（一）情境行动的显规则：情境逼迫下的“权利”行动 242

（二）情境行动的潜规则：情境定义下的权力运作 245

（三）改革情境行动的动力机制：利益、权力、规则 253

（四）改革底层情境行动的利益原则 258

结语：走近底层的改革社会学 264