亲子教育手册 亲子教师快入门PDF电子书下载

第一篇 亲子教育入门知识 3

一、我要知道 3

（一）什么是亲子园 3

（二）什么是亲子活动 3

（三）什么是亲子教师（针对0～3岁婴幼儿） 3

（四）亲子教师的作用是什么 3

（五）亲子教育的价值有哪些 4

（六）亲子园的设置有哪些要求（北京市区教委文件） 4

二、我要准备 8

（一）成为亲子教师需要的条件 8

（二）我要接受什么培训 8

（三）什么是关键期，0～3岁的关键期有哪些 8

（四）了解0～3岁婴幼儿的生理特点 9

（五）0～3岁婴幼儿心理特点 17

三、我要做到 36

（一）1～3岁宝宝的发展水平及对应的养育侧重点 36

（二）亲子活动的组织与实施 42

（三）如何与家长沟通 48

（四）如何与孩子交流 51

（五）亲子活动评价 52

（六）1～3岁宝宝发展观察表 54

（七）如何创设亲子环境？ 57

（八）如何做好亲幼衔接工作？ 58

四、我需参考 59

（一）亲子游戏的具体划分与比较 59

（二）与宝宝各年龄段相对应的游戏活动 61

第二篇 经验交流台 153

一、立足社区，让科学的早期教育走进每一个家庭 153

（一）早教基地计划提出的背景 153

（二）全园动员，做好早教基地的准备工作 154

（三）立足于幼儿园实际，创设丰富多彩的亲子活动 155

二、探索早期亲子教育，编织适合幼儿成长的摇篮 161

（一）早期教育的重要意义 161

（二）做好早期教育的准备工作 161

（三）加强教育研究，组织丰富多彩的活动，促进婴幼儿身心和谐健康发展 163

三、浅谈0～3岁幼儿亲子教育 169

（一）国内外发展现状 169

（二）研究目的 169

（三）研究方法及指导策略 170

（四）效果分析 172

（五）结束语 172

四、如何让社区游戏小组的活动更具有实效性 173

（一）社区游戏小组的构建 173

（二）社区游戏小组面向社区所有宝宝 174

（三）社区游戏小组，注重资源的利用 175

（四）社区游戏小组的妈妈聊天室 176

（五）社区游戏小组的入户家庭指导 177

五、0～3岁家园合作的途径与内容 179

（一）课题背景及研究意义 179

（二）实验内容 179

（三）研究价值 180

（四）实验基础 181

（五）具体措施 181

六、在亲子活动中激发幼儿参与活动的方法研究 191

（一）问题提出 191

（二）现状分析 192

（三）概念界定 192

（四）研究对象 192

（五）研究内容 192

（六）研究方法、手段及途径 192

（七）研究时间 193

（八）具体措施 193

七、浅谈2～3岁幼儿亲子阅读中家长的角色定位 196

（一）家长是亲子阅读的规划者 197

（二）家长是亲子阅读的引导者、观察者 198

（三）家长是亲子阅读的延伸者 200

八、亲子1～3岁音乐教育的教学方法初探 201

（一）运用乐器的玩奏培养幼儿的节奏感，掌握音乐的固定拍 201

（二）用肢体动作去感受乐曲中音的高低、强弱、快慢、运行和停止 202

（三）巧妙运用角色游戏，体验人物情感，培养幼儿情商 203

（四）欣赏世界名著，培养专注的倾听能力 204

（五）用歌唱的方式表现音调、节奏模式，积累音乐素养，培养当众表演的心理素质 204

九、创建和谐心理环境，促使家长成为专家 205

（一）做好亲子教育的宣传工作 205

（二）利用访谈形式了解家长的教育观念，并进行有针对性的指导 206

（三）开发家长教育资源，实现教育资源整合 206

（四）丰富活动内容，拓展教育环境 207

（五）亲子活动中的示范、指导更多地指向家长 208

十、解析2～3岁幼儿依恋行为的亲子教育 209

（一）关键词 209

（二）论文摘要 209

（三）研究对象 210

（四）研究目的 210

（五）研究过程 210

（六）结束语 214

十一、通过亲子活动提高家长对亲子教育的认识 215

（一）问题的提出 215

（二）研究对象、方法和内容 215

（三）概念界定 216

（四）研究过程 216

（五）结果与分析 216

（六）研究结论 219

十二、指导家长培养宝宝的独立性 220

（一）在生活中培养孩子的独立性 220

（二）在尊重中培养孩子的独立性 222

（三）在激励创新中培养孩子的独立性 223

十三、2～3岁幼儿选择性沉默症解析 225

（一）关键词 225

（二）论文摘要 226

（三）研究对象 227

（四）研究过程 227

（五）结束语 231

十四、在亲子园中，为1～3岁宝宝创设适宜的环境 232

（一）创设良好的教育环境，为家长和幼儿提供活动和表现能力的机会 232

（二）教师是环境的创造者，间接引导幼儿全面发展 234

（三）家园合作，引导幼儿富有个性的发展 235

十五、为0～3岁婴幼儿创设适宜的早期教育环境 237

（一）物质环境 237

（二）精神环境 238

（三）人文环境 238

（四）墙壁环境 239

（五）卫生环境 242

十六、让孩子成为环境的主人 243

（一）尊重和支持孩子的选择和决定 243

（二）引发和激活孩子的想象和创造 243

（三）让孩子体验分享成功 244

十七、浅谈亲子园环境的创设 245

（一）营造温馨的心理环境 245

（二）通过家长会的方式，帮助家长树立科学的育儿理念，掌握科学的育儿方法，从而给孩子们提供一个鼓励、支持、探索的活动环境 246

（三）提供一个安全、丰富、有序的游戏环境 247

（四）提供符合宝宝年龄特点、发展水平的互动环境 247

十九、从自制玩具到科学育儿 249

（一）陪护人在活动过程中的行为表现及问题 249

（二）让家长在活动中了解宝宝的年龄特点 250

（三）利用身边资源，变废为宝，为宝宝制作玩具 252