我国高师综合科学教育专业课程设置框架的建构研究PDF电子书下载

1 导言 1

1.1 研究背景 1

1.2 问题提出 4

1.3 研究的目的与意义 8

1.4 研究的思路与方法 10

2 文献综述 15

2.1 主要概念的界定 15

2.2 国内外科学教育专业的发展概况 19

3 我国综合科学教育专业课程设置的现状调查 23

3.1 我国高师科学教育（本科）专业开设现状 23

3.2 我国高师科学教育专业课程设置现状 31

4 课程设置框架建构依据之一：科学教师专业化素养构成研究 64

4.1 国外科学教师教育标准评介 64

4.2 综合科学教师专业素养建构 71

4.3 我国科学教师专业素养构建的要素研究 73

4.4 我国科学教育专业课程设置框架建构思考 82

5 课程设置框架建构依据之二：科学教育专业课程设置的国际比较研究 84

5.1 我国港台地区科学教育专业课程设置 84

5.2 国外一些国家科学教育专业课程设置 89

5.3 基于国际比较的课程设置框架建构 95

6 课程设置框架建构依据之三：中小学科学教师需求调研 97

6.1 研究目的 97

6.2 研究方法 97

6.3 研究结果 98

6.4 总结 119

7 课程设置框架建构依据之四：科学教育专业师生反馈调研 122

7.1 教师对科学教育专业课程设置的反馈 122

7.2 学生对科学教育专业课程设置的反馈 137

7.3 基于实践者反馈的课程框架建构 153

8 我国科学教育专业课程设置的比较研究 155

8.1 学科科学类必修课程分类比较 155

8.2 学科科学类必修课程总体比较 176

8.3 教育科学类必修课程比较 181

8.4 总结 190

9 结论、建议和不足 192

9.1 结论 192

9.2 建议 194

9.3 不足 199

参考文献 200

致谢 206