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序 学点教育学 1

Ⅰ教育价值的缺失与寻求 3

1中国教育的“10年代”寄语 3

2学生“个性”与发展个性的教育价值追求 7

3 基础教育中的学生个性问题 12

4“教育”价值观念在变化中——《中国还有教育吗》平议 15

5教育的“家”在哪里——《让教育回家》平议 19

6正视“没有教育思想”的教育——《教育的移花接木》平议 23

7中国的“教育思想现象” 29

8教育价值缺失的缘由 35

9 喜闻“无痕教育”的见识 41

10 喜闻“无痕教育”的尝试 45

11 话说“以不教为教” 50

Ⅱ教与学的教养价值追求 57

1“启发”的来龙去脉 57

2“因材施教”的来龙去脉 59

3话说“教养” 64

4喜闻教学的“教养”见识 69

5何谓“教学法” 74

6教学法同教学渐行渐远的缘由 77

7教学法在中国的命运 81

8真“对话”在哪里 84

9“假对话现象”何以发生 87

10 课堂“对话”的常规 90

11 变化中的“作业”取向 93

Ⅲ变化中的教师伦理价值取向 101

1 中国古代的“教师”观念 101

2“师道”何以失传 110

3“师德”要义 115

4教师伦理价值—规范体系刍议 119

5关于教师“吃良心饭” 133

6教师对谁负责 136

7现今教师的明星梦 139

8如此“名师研究” 143

Ⅳ早期教育的迷途与回归 149

1“及早教育”的先见 149

2“儿童早熟”的警示 159

3如此“家庭教育”界定 164

4 家庭环境对儿童成长的影响 166

5早期儿童的养护与行为管理 167

6“易子而教”的新尝试 170

7“学前教育”问题领域 174

8“学前教育”缘起 176

9家庭与公共儿童机构在早期教育中的地位 179

10“过度教育”的警示 182

11“还给孩子一个真实的世界”么 186

12学校对家长的关注 189

13“家长会”要义 191

14 所谓“家长批判” 195

附录 一个教师的人生联语 199