语言行为方法 如何教育孤独症和相关障碍儿童PDF电子书下载

第一章 从ABA谈起 1

语言行为方法 3

提高语言能力，减少问题行为 5

VB模式与洛瓦斯模式的主要区别 6

不用VB会陷入哪些误区 8

向VB模式转变 9

第二章 ABA入门 13

行为学入门知识 16

收集数据 18

判断行为的功能（或多个功能） 19

根据行为功能制定行为干预计划 22

矫正以寻求关注或获取实物为功能的行为 24

矫正与逃避有关的行为 27

矫正以寻求感官刺激为目的的行为 29

现在开始处理问题行为 31

第三章 评估 33

评估要求技能 34

评估命名技能 36

评估仿说技能 37

评估交互式语言技能 38

评估表达性语言方面的强项与弱项 39

评估非语言操作 40

评估接收性语言技能 41

评估模仿技能 42

评估视觉表现技能 43

第四章 开发强化物 45

我们对正强化都会有反应 45

有力的强化物 46

选择强化物 47

以视频和DVD作为强化物 48

从对自我刺激或问题行为的审视中开发强化物 49

完成强化物评估 49

开发适龄的强化物 51

在学习环境和强化作用间建立关联 52

如何与强化建立关联 54

简单任务 55

不固定比率强化策略 56

第五章 要求 59

第六章 改善无口语或口语受限儿童的语言能力 71

手语与其他辅助沟通系统的比较 72

语音输出系统 74

图片交换沟通系统 74

熟悉如何教手语 76

最初的五个手语 77

让孩子说话的其他方法 80

改善发音的步骤 82

第七章 零错误教学和转换程序 85

辅助 85

辅助等级 86

零错误教学和语言操作项目间的转换回合 89

错误纠正 94

第八章 接收性语言和非语言操作教学 97

接收性和听者技能的教学 97

提高在自然环境中的接收性语言技能 99

密集训练听者技能 100

模仿技能 106

视觉执行／配对技能 108

第九章 其他语言操作项目的教学 113

命名技能的教学 114

仿说技能的教学 119

交互式语言技能的教学 121

第十章 综合设计教学计划 129

在自然环境中执行 129

开始治疗课程 131

密集教学课程 134

开始密集教学课程 134

难易项目的混合 138

混合及变化语言操作项目 139

快速指令 139

第十一章 如厕和其他生活自理能力的教学 143

如厕技能 143

白天的排尿训练 146

其他可尝试的方法 149

大便训练 150

夜间训练 151

主动如厕的教学 152

在训练结束后如何处理意外事件 153

需要花多长时间完成如厕训练 154

其他生活自理技能的教学 154

第十二章 结语 159

立即接受诊断结果 159

“失败”的定义 161

避免陷入高功能／低功能的困惑 162

尽可能多地接受治疗，越早开始越好 164

准备成为孩子的辩护人 165

一次只尝试一种新疗法 168

尽可能学会行为干预中的所有方法 169

照顾好自己并一步一步慢慢来 170

制作柠檬汁 172

附录1 术语解释 175

附录2 语言行为评估表 179

附录3 手语范例 184

附录4 技能追踪记录表 189

附录5 周试探记录表 191

附录6 推荐书目 194