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目录 1

导言 1

一、教师与教学 2

二、我们的任务 6

第一章 我们处于改革中 8

一、教育的改革 8

二、生物教学中几个关系的转变 10

第二章 教师、学生和师生交往 27

一、学生的多样性与可变性 28

二、教师的区别 36

三、师生交往 40

第三章 教学目的 49

一、教学和它的含义 49

二、要不要教学目的 52

三、教学目的的性质 53

四、认知的教学目的 56

五、动作技能的教学目的 67

六、德育教育的教学目的 72

七、发展学生智力和培养学生能力的教学目的 75

第四章 学习的理论 97

一、刺激——反应理论概述 98

二、联结说 100

三、经典性条件作用说 105

四、强化论 109

五、操作性条件作用说 112

六、认知理论 119

七、符号学习说 121

八、顿悟学习说 125

九、认知——场学习理论 128

十、加涅——学习的类型 132

十一、布鲁纳的认知——发展说 136

第五章 学习的动机 139

一、动机的概念 140

二、动机概念的发展 141

三、动机理论 146

四、动机的功能 154

五、动机的类别 156

六、动机在生物教学中的运用 162

第六章 注意与思维 172

一、注意 172

二、思维 188

第七章 学习的迁移 200

一、学习迁移的表现 201

二、学习迁移的学说 203

三、生物教学中迁移的训练 210

第八章 遗忘和记忆 227

一、记忆的生理基础 227

二、遗忘的解释与规律 238

三、记忆的种类 244

四、记忆的条件（第一次输入与记忆） 248

第九章 复习 267

一、复习的作用与心理规律 267

二、复习的方法和策略 281

第十章 有效学习 289

一、视听学习 290

二、程序学习 299

三、发现学习 309

四、掌握学习 321

五、讨论学习 329

第十一章 学习成绩的测验与评定 339

一、测验与评定的不正常现象 339

二、学习测验和评定的种类 341

三、学业成绩测验与题式 347

四、学业成绩的评定 357