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上篇 创新教育百例 3

播撒爱心--呵护创新的萌芽 3

潘天寿的“无赖字”和“烂污画” 3

成功的起跑线 6

他们中一定会出科学家 8

绿色的启示 11

吴伟标与《Ceva定理欣赏》 13

不拘一格育英才 16

拧瓶盖的争论 20

莹莹的纸衣 23

带线的牛奶瓶 26

面对爱“钻牛角尖”的学生 28

“作家班” 30

呵护 32

一次角色游泳 34

小主人活动 36

“居敬之星” 38

把学生“推”上讲台 41

激荡思维--点燃创新的火花 43

拨动心中的琴弦 43

换一个角度去思考 46

从算式到作文 48

“画味道”的启示 51

向曹冲挑战 53

为卖炭翁设计命运 56

“拟题”的启示 59

追逐诗意 62

画脸 66

反弹琵琶 68

月季与泥土 70

品“药” 74

异想天开话衣裳 77

奥特曼的新武器 79

刮雨器 81

为鲁庄公鸣不平 84

围篱笆 86

珍惜“火花” 88

“鸡兔同笼”的教学反思 91

多变的橡皮筋 94

电脑的遐想 96

一个“小聪明” 98

课堂就是创新的场所 100

捕捉契机--发掘创新的潜能 102

磁铁摔断以后 102

从转角柜引发的探索 104

“狼”代表什么 106

错误的背后 109

面对“不规范操作” 111

抓住“节外生枝”的机遇 113

“借箭”还是“骗箭” 116

“子弹”射向讲台 118

一堂没有完成“任务”的课 120

给孩子一个自由想象的空间 122

董存瑞很“傻”吗 124

命名激励法 127

快乐的小蜜蜂 130

“堵”还是“导” 133

精心设计--诱发创新的灵感 135

诱发孩子创新 135

负重感母恩 138

教案的变迁 141

快速反应 144

修改教参 147

抛物线性质教学探究 149

对比的启示 153

过把“剧作瘾” 155

以开放题为载体 157

原型的启发 160

把实验设计权交给学生 162

猜谜擂台赛的正效应 165

强调认知过程 168

学会放弃 172

实验创新破难关 175

开放式发问 177

我心中的太阳 179

游戏教学 182

用层层设疑来启动思维 185

珠心算的奥秘 188

鼓励实践--拓展创新的时空 191

鱼有耳朵吗 191

让铅球推出抽象思维 194

尾巴的故事 197

陶钧炳与“电磁魔波” 200

让学生当经理 202

替骆驼祥子找一条生路 205

我班的“智多星”园地 207

学种平菇 209

小小数学报 212

卫星番茄种植记 214

做灯笼 218

伸缩钥匙串诞生记 221

给学生一畦艺术创造的实验田 223

黄海的小发明 226

养蜗牛 228

一本特殊的复习资料 231

比怀丙更出色 233

“空降鸡蛋”大赛 236

掷石子游戏 238

移多补少 241

一项关于泥螺的研究 246

给橘树治病的“大夫们” 248

根雕 251

下篇 创新教育百忌 255

善待童真--忌以成人之眼光看孩子之世界 255

善待童真 255

小朋友种树 257

一件小事 260

女儿学画的启示 263

太阳会亮起来吗 266

摘去“有色镜” 268

岩石上的小蝌蚪 270

我喜欢小黑猫 272

错误的背后 274

善待童心 276

“不像样”的太阳 278

想象的故事 280

淘气的孩子 282

为什么要往煤里洒水 284

我的“坏妈妈” 286

脚丫 288

注视、聆听 290

圆形添画 292

慎下禁令--忌以死板之“箍圈”框孩子之思维 294

桌布、曹操和偷吃香蕉的启示 294

教参的困惑 297

给学生一片草原 300

我喜爱的玩具 302

制作土电话 304

水至清则无鱼 307

事倍功半与事半功倍 310

“美丽的海洋”的启示 312

火烧云像什么 315

别给孩子太多的依靠 317

不再轻易说“不” 319

从不会擦火柴说起 321

善当庖丁 323

鸦雀无声的课堂 326

小寅背词何时了 329

“金箍圈”式的提示语 331

否定的不仅仅是解题方法 333

广开言路--忌以“权威”之标准抑孩子之异议 336

“难题” 336

月亮藏在我心里 339

月亮像什么 342

孩子需要这样的“第一”吗 345

孩子需要这样的话题 348

那一篇命题作文 350

一则劳动情感教育的反思 352

对手 354

“标准答案” 357

真作文 359

实话实说 361

“家乡不美”的思考 364

为自己申辩 366

蚕宝宝的秘密 368

究竟谁在“钻牛角尖” 370

“123÷41”怎么算 373

如此公鸡神气吗 375

该不该问 377

灵活把握学生的“自作主张” 379

良师忌怒 381

小议“碧”字的教学场景处置 384

不愿做“小草” 386

情暖童心--忌以冷漠之态度待孩子之求知 389

会游泳的纸鱼 389

一支断笔的启示 391

能用磁铁开窗的孩子 393

百变连衣裙 396

编了号的高跷 399

请为孩子的创造喝彩 402

快乐的儿童世界 405

“四不像”的故事 407

一张明信片 410

一次失败的批评 413

不该扣的两分 416

教室里的蚯蚓 418

放飞 421

“老师，这四株小嫩芽怎么办” 424

“虹”字为什么是虫字旁 426

幼儿小喷泉实验给我的启示 428

“这些解法，不再讨论” 430

关于虫子的故事 432

撕兔子就只能撕出兔子吗 434

顺势利导--忌以僵化之观念导课堂之教学 436

“压”与“激” 436

一加一到底等于几 439

关于老爷爷的帽子 442

罗兰的故事 445

让“小猴子”活起来 448

猫和老鼠有哪些相同之处 450

一堂“下肢瘫痪”的课 452

“0像什么”的思索 454

行以求知，知更新 456

一排共有几个小朋友 459

拘泥教参易误导 462

慎打低分 465

解题方法越多越好吗 468

“死”教案要“活”教 471

“等级制”教学管理模式的启示 473

课堂教学要营造民主的氛围 475

风筝节后的思考 477

发疑才能有悟 479

背成语的后果 482

切忌进行注入式CAI教学 484