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前言 1

第一章 学校管理心理学的研究对象、任务和方法 1

第一节 学校管理心理学的研究对象 1

第二节 学校管理心理学的任务 7

第三节 学校管理心理学的研究方法 11

一、观察法 11

二、问卷法 13

三、访谈法 15

四、统计法 16

五、活动成果分析法 18

六、宏观和微观条件分析法 18

一、社会存在决定社会意识的观点 21

第一节 马列主义方法论原理 21

第二章 学校管理心理学的方法论原理 21

二、动机与效果统一的观点 24

三、内因与外因的辩证法观点 29

第二节 现代科学方法论原理 31

一、系统论 31

二、信息论 33

三、控制论 35

第三节 西方管理心理学的方法论原理 38

一、人群关系理论 38

二、需要理论 43

三、双因素理论 47

四、期望理论 49

五、公平理论 53

六、挫折理论 55

第三章 学校各管理系统互动的规律 58

第一节 学校组织心理 58

一、学校组织的心理效能 58

二、学校组织与教职工的成长 61

三、学校组织的发展与变革 64

第二节 学校领导集体心理 72

一、学校领导集体概述 72

二、学校领导集体的心理结构 75

三、学校各系统领导者的自我心理调节与控制 80

第三节 学校人际关系心理 84

一、学校信息沟通的特点 84

二、学校人际关系的种类与特点 91

三、学校人际关系的调适与管理 95

四、学校各管理系统冲突的表现及解决冲突的办法 99

第四章 教师管理心理 103

第一节 教师工作的特点与管理 103

一、教师工作的特点 104

二、教师心理状况分析 110

三、对教师开展思想工作的方式 112

第二节 教师个体心理及其管理 113

一、教师的需要、动机、目标与管理 114

二、教师的工作态度、行为与管理 126

第三节 教师的心理素质与职业成熟 133

一、教师与学生的关系 133

二、教师的素质修养与成熟 136

三、教师心理障碍的调节 146

第一节 学生群体与学校管理 152

一、学生群体的管理意义 152

第五章 学生管理心理 152

二、学生群体与学校管理 160

第二节 学生群体管理的心理分析 164

一、动机激励 164

二、学生管理的群体形式 167

三、学生中的反馈 172

第三节 学生的自我管理 176

一、学生组织的自我管理 176

二、学生非正式群众的自我管理 180

三、学生群众的心理健康 183

第六章 学校领导心理 187

第一节 学校领导心理概述 187

一、领导概念的心理学涵义 187

二、影响学校领导效能的基本因素 190

三、学校领导者的基本功能 192

四、领导意识 194

五、学校领导者的基本素质 199

第二节 学校领导人的权力与威信 209

一、学校领导人的权力 209

二、学校领导人的影响力 214

三、学校领导人的威信 219

四、学校领导集体的心理分析 222

第三节 领导方式与领导艺术 227

一、领导方式 227

二、领导艺术 234

第七章 学校的集体意识与校风的形成 244

第一节 学校中的群体心理及管理 244

一、学校群体行为一致性的制约因素 244

二、学校中群体行为一致性的心理机制 250

三、学校中的非正式群体、参照体与集体 254

第二节 学校工作整体效率的制约因素 258

一、高效率集体的特征 259

二、影响提高集体工作整体效率的因素 261

三、学生集体意识的培养 267

第三节 校风的形成 274

一、校风的概念 274

二、校风形成的一般过程 277

三、优良校风形成的条件 280

第八章 学校管理案例分析 286

一、学校领导心理 286

案例1：整体大于部分之和 286

案例2：老师是校长的上帝 288

案例3：党性第一、事业为重 290

案例4：学校何时能成为学生幸福的乐园 292

案例5：把欢乐还给孩子们 295

二、教师管理心理 297

案例6：给差生七个“优先” 297

案例7：不使一人“向隅” 301

案例8：半句赞美词之力 302

案例9：血写的教训 303

案例10：“三不”政策好 305

案例11：教学中要有点幽默 307

三、学生管理心理 310

案例12：中小学生心目中的老师 310

案例13：让学生自己管理自己 313

案例14：学生在扮演成功者的角色 315

案例15：理解·关怀·疏导 320