学习理论 第6版PDF电子书下载

第一章 学习研究绪论 1

学习的界定 3

当代学习理论的先驱者 4

学习理论与哲学 4

学习心理学研究的起源 7

结构主义与机能主义 8

学习理论与研究 10

理论的功能 10

实施研究 11

评估学习的方法 14

直接观察 15

书面回应 15

口头回应 16

他人评价 16

自我报告 16

学习与教学的关系 17

历史视角 17

教学共同点 19

理论与实践的整合 20

学习理论中的几个关键性问题 20

学习是怎样发生的？ 21

记忆起什么作用？ 22

动机起什么作用？ 22

迁移是如何发生的？ 23

哪些过程涉及自我调节？ 23

对教学的启示是什么？ 24

三个学习的实例 24

凯茜·斯通任教的三年级某班 25

吉姆·马歇尔任教的美国历史课 25

吉娜·布朗任教的教育心理学课 25

小结 26

拓展阅读 27

第二章 学习的神经科学 28

组织和结构 30

神经组织 30

大脑的结构 32

区域化和内部连接 36

脑研究方法 38

学习神经生理学 40

信息加工系统 40

记忆网络 43

语言学习 46

大脑的发育 47

影响因素 47

发育的阶段 48

关键期 50

语言能力的发展 51

动机与情绪 54

动机 54

情绪 56

教学应用 58

脑研究的关联性 58

教育问题 59

基于大脑的教育实践 60

小结 63

拓展阅读 65

第三章 行为主义理论 66

联结主义理论 68

尝试错误学习 68

练习律与效果律 69

其他原理 70

桑代克理论的修正 71

桑代克与教育原理 71

经典条件反射理论 73

基本过程 74

信息变量 76

生物学的影响 76

条件性情绪反应 77

临近条件反射理论 79

行动与动作 79

联结强度 79

奖励与惩罚 80

习惯形成与改变 81

操作性条件反射理论 83

概念框架 84

基本过程 85

行为改变 93

行为矫正 94

自我调节 96

教学中的应用 97

行为目标 98

学习时间 99

掌握性学习 101

程序教学 103

相倚行为契约 106

小结 108

拓展阅读 109

第四章 社会认知理论 111

学习的概念框架 113

交互作用 113

行动性学习和替代性学习 115

学习和表现 116

自我调节 116

模仿过程 117

仿效的理论 117

模仿的功能 120

认知技能的学习 123

动作技能的学习 125

学习和表现的影响因素 127

身心发展的状况 128

榜样的声望和能力 128

榜样行为的替代性结果 129

激励的过程 132

目标 132

结果期待 137

价值观 139

自我效能感 140

概念回顾 140

各种成就的自我效能感 142

榜样和自我效能感 143

动作技能 146

教学的自我效能感 147

健康和治疗活动 149

教学中的应用 151

榜样 151

自我效能感 151

样例 152

辅导与监控 153

小结 154

拓展阅读 156

第五章信息加工理论 157

信息加工理论系统 158

假设 158

双储存（双重记忆）模式 159

双存储模式之外的其他理论 161

注意 164

注意理论 165

注意与学习 166

注意与阅读 167

知觉 168

格式塔理论 168

感觉登记 171

长时记忆中的比较 172

双存储记忆模式 174

言语学习 174

短时（工作）记忆 176

长时记忆 178

影响编码的因素 180

长时记忆——储存 184

命题 184

知识的存储 186

产品系统和联结主义模式 190

长时记忆：提取和遗忘 194

提取 194

语言理解 198

遗忘 203

心象 207

空间信息的表征 207

长时记忆中的表象 209

个体差异 210

教学应用 211

先行组织者 211

学习的条件 213

认知负荷 217

小结 218

拓展阅读 220

第六章 建构主义 221

建构主义：假设与理论观点 222

简述 223

理论观点 224

情境认知 226

贡献和启示 227

皮亚杰的认知发展理论 228

发展过程 229

对教学的启示 232

维果茨基的社会文化理论 233

背景 233

基本原理 234

最近发展区 236

应用 237

评论 240

内部言语和社会中介学习 240

内部言语 240

言语表达和成就 241

社会中介学习 244

自我调节 245

动机 246

情境因素 246

内隐推论 249

教师期望 250

建构主义学习环境 252

重要特征 252

美国心理学会（APA）以学生为中心的原则 254

教学应用 256

发现学习 257

探究式教学 259

同伴辅助学习 260

讨论和辩论 262

反思性教学 262

小结 265

拓展阅读 267

第七章 认知学习过程 268

技能习得 269

一般技能和特殊技能 270

从新手到熟练者的研究方法 272

专家和新手在科学方面的差异 273

条件性知识和元认知 274

条件性知识 274

元认知和学习 275

影响元认知的变量 277

元认知和行为 279

元认知和阅读 279

概念学习 282

概念的本质 282

概念的获得 284

概念的教学 285

动机过程 287

问题解决 288

历史影响 289

启发式方法 292

问题解决策略 293

问题解决和学习 299

专家和新手 300

推理 301

对教学的启示 306

迁移 307

历史观点 307

记忆中知识的激活 309

迁移的种类 309

策略迁移 312

迁移的教学 313

技术和教学 314

计算机辅助学习环境 315

远程学习 319

未来的发展方向 320

教学应用 322

样例 322

写作 324

数学 327

小结 332

拓展阅读 333

第八章 动机 335

动机的历史观点 337

驱力理论 337

条件反射理论 338

认知一致性理论 339

人本主义理论 340

动机性学习的模型 346

任务前 346

任务中 347

任务后 347

成就动机 348

期待-价值理论 348

家庭的影响 350

当代的成就动机模型 351

自我价值理论 353

任务卷入与自我卷入 354

归因理论 355

控制点 355

行为朴素分析 356

成就行为的归因理论 357

社会认知理论 360

目标与期待 360

社会比较 361

目标理论 363

目标定向 364

能力观 367

控制感 367

控制信念 368

习得无助 368

学习困难的学生 369

自我概念 370

维度与发展 371

自我概念与学习 372

内部动机 373

理论观点 373

过分肯定与奖励 376

教学应用 378

成就动机训练 378

归因改变方案 379

目标定位 382

小结 383

拓展阅读 384

第九章 自我调节 386

行为主义理论 388

自我监控 388

自我指导 390

自我强化 391

社会认知理论 392

概念框架 392

社会认知加工 394

自我调节的循环特性 398

社会和自我影响 401

信息加工理论 402

自我调节模型 402

学习策略 404

建构主义理论 413

社会文化的影响 414

内隐理论 416

动机和自我调节 417

意志 418

价值 420

自我图式 420

求助 421

教学应用 422

学业学习 422

写作 424

数学 425

小结 427

拓展阅读 428

第十章人的发展 430

有关发展的科学研究起源 431

历史基础 432

哲学基础 432

儿童研究运动 433

人类发展理论的若干观点 436

与学习相关的几个问题的争论 436

发展理论的种类 438

结构主义理论 441

布鲁纳的认知成长理论 444

知识表征 444

螺旋式课程 445

当前有关发展的论题 446

发展性变化 447

发展性适宜的教学 448

学校教育中的阶段过渡 450

家庭影响 452

社会经济状况 452

家庭环境 455

家长参与 455

电子媒体 458

动机和发展 460

发展变化 461

启示 462

教学应用 464

学习风格 464

凯斯教学模式 468

师生交互作用 469

小结 472

拓展阅读 473

术语表 474

译后记 489