外国学校素质教育通览 上PDF电子书下载

国外学校素质教育概况 1

第一章 美国的素质教育 1

第一节 初等教育 1

第二节 中等教育 5

第三节 高等教育 8

第二章 英国的素质教育 25

第一节 初等教育 25

第二节 中等教育 32

第三节 高等教育 42

第三章 法国的素质教育 57

第一节 初等教育篇 57

第二节 中等教育篇 65

第三节 职业技术教育篇 81

第四节 高等教育篇 90

第四章 日本的素质教育 103

第一节 现代教育基本概况 103

第二节 素质教育内容与方法 105

第三节 学校教育 134

第一节 小学教育 150

第五章 德国的素质教育 150

第二节 形式多样的中学教育 153

第三节 高等教育 170

第六章 俄罗斯的素质教育 187

第一节 普通教育 187

第二节 职业教育 201

第三节 高等教育 213

第一节 初等教育 225

第七章 澳大利亚的初等教育和中等教育 225

第二节 中等教育 232

第三节 公立学校和私立学校的比较 249

第四节 公立学校家长组织 251

第八章 瑞典的素质教育 257

第一节 学龄前儿童教育 257

第二节 瑞典的初等和高中教育 260

第三节 高等教育 271

第一节 90年代的锐意改革 276

第九章 新加坡的素质教育 276

第二节 职业技术教育改革的新举措 287

第十章 韩国的素质教育 293

第一节 幼儿教育和初等教育 293

第二节 中等教育 301

第三节 高等教育 310

第十一章 墨西哥的素质教育 319

第一节 墨西哥的初等教育 319

第二节 墨西哥的中等教育 326

第三节 墨西哥的高等教育 334

第十二章 香港素质教育状况 342

第一节 概况及基础教育 342

第二节 大专教育 354

第三节 工业教育、成人教育和特殊教育 364

第四节 学生课外活动 370

第五节 与教育有关的制度 379

第一章 发达国家教学管理简介 395

第一节 校长对教学的管理 395

国外学校素质教育管理 395

第二节 教师对教学的管理 400

第三节 教学组织形式 403

第二章 英国教育管理体制 407

第一节 英国教育行政 407

第二节 英国教育立法和教育政策 411

第三节 英国教育督导 413

第四节 英国学校管理 417

第一节 法国教育行政 423

第三章 法国教育管理体制 423

第二节 法国教育立法和教育政策 428

第三节 法国教育督导 431

第四节 法国学校管理 434

第四章 德国教育管理体制 438

第一节 德国教育行政 438

第二节 德国教育立法和教育政策 440

第三节 德国教育督导 444

第四节 德国学校管理 446

第五章 美国教育管理体制 448

第一节 美国教育行政 448

第二节 美国教育立法和教育政策 454

第三节 美国教育督导 461

第四节 美国学校管理 462

第六章 日本教育管理体制 465

第一节 日本教育行政 465

第二节 日本教育立法和教育政策 470

第三节 日本学校管理 480

国外学校素质教育课程 483

第一节 国外学校课程概要 483

第一节 美国课程概要 483

第二节 英国课程概要 495

第三节 法国课程概要 505

第四节 日本课程概要 514

第五节 国外现代课程改革的趋势 529

第二章 国外教科书、教材教具与教学现状 538

第一节 美国教科书、教材教具与教学现状 538

第二节 英国教科书、教材教具与教学现状 543

第三节 法国教科书、教材教具与教学现状 546

第四节 日本教科书、教材教具与教学现状 550

第一节 生计教育课程 556

第三章 国外现代课程的新探索 556

第二节 环境教育课程 563

第三节 创造性教育课程 571

国外学校教学方法 582

第一章 国际教革动向 582

第一节 80年代以来世界教育改革的特点 582

第二节 世界教育改革发展趋势 585

第二章 国外教改中的新教学法 596

当代国外中小学教学方法改革状况简介 596

发现法 597

发现教学法的目的意义和作用 598

教学中怎样运用发现法 598

范例教学 600

暗示教学法(一) 602

暗示教学法(二) 603

程序教学法 604

微型教学法 605

案例教学法 606

布卢姆的掌握学习 607

布卢姆的反馈教学 608

阿莫纳什维利的实质性评价教学法 610

沙塔洛夫“纲要信号”图示法 611

雷先科娃的超前学习教学法 613

奥苏贝尔的教学法 614

美国兰本达“探究--研讨”教学法 615

用“探索--研讨”法上技能训练的方法 616

道尔顿制教学法 617

设计教学法 619

五段教学法 622

弗雷内教学法 624

自治教学法 625

促进教学法 626

认知教学法 627

莫里生单元教学法 627

问题讨论法 628

美国中学的探究法 630

欧美的个别化教育及其形式和方法 632

第一节 教学技能 645

第三章 国外最新教法：有效教学 645

第二节 目标的选择(一)：难度 650

第三节 目标的选择(二)：复杂度 657

第四节 达成目标的教学 666

第五节 检视与调整 672

第六节 概念发展策略 674

第七节 学后保留 678

练习 689

第八节 动机 692

第九节 主动参与 700

第十节 就位…预备…开始 703

第十一节 增强 705

第十二节 教室管理 710

国外学校素质教育典范 719

第一章 情商培养 719

第一节 培养孩子面对现实的勇气 719

第二节 培养乐观精神 723

第三节 修正思维方式 727

第四节 培养孩子自己解决问题 735

第五节 教孩子说话技巧 745

第六节 幽默感和愉悦感 748

第七节 培养社交技能 752

第八节 让孩子懂得自我激励 761

第九节 情感的表达与控制 773

第十节 治疗精神创伤 780

第十一节 利用电脑软件提高情商 785

第一节 道德教育，耳濡目染 790

第二章 品德教育 790

第二节 培养诚实和正直的品质 792

第三节 鼓励孩子的同情心 794

第四节 恰当利用羞愧和内疚 798

第五节 培养好的情绪 802

第六节 品德教育经典示范 805

第三章 情感教育 824

第一节 让孩子知道情义无价 824

第二节 爱的教育 828

第三节 关怀与奉献 830

第四节 礼轻情义重 834

第五节 对别人说“谢谢” 837

第六节 不必事事追求完美 838

第七节 教会孩子乐观向上 841

第八节 亲情教育 842

第九节 情感教育经典 847

第四章 理财教育 857

第一节 鼓励赚钱 857

第二节 教孩子学会合理花钱 865

第三节 懂得存钱 874

第四节 与人分享时间和金钱 878

第五节 在适当的时候借钱 880

第六节 让钱增值 883

第七节 理财品质培养 887

第八节 理财教育经典 918

第五章 家庭教育 933

第一节 帮助孩子建立自信心 933

第二节 正确面对人生的挫折 940

第三节 鼓励对孩子很重要 948

第四节 家庭民主 尊重孩子 958

第五节 慎重地运用奖励与惩罚 967

第六节 培养孩子的责任心，勇气与好的习惯 975

第七节 真正了解自己的孩子 981

第八节 不要在真空中抚养孩子 987

第九节 正确引导孩子的行为 991

第十节 结果法是家庭教育的理想手段 1008

第十一节 鼓励孩子劳动 1019

第十二节 家长备忘录 1029

第一节 生平与著作 1034

国外学校素质教育思想 1034

第一章 杜威的教育思想 1034

第二节 教育本质论 1036

第三节 教育目的论 1038

第四节 论课程与教材 1039

第五节 教学方法论 1040

第六节 道德教育论 1042

第七节 对杜威教育理论的评价 1043

第一节 巴格莱的教育思想 1045

第二章 巴格莱、赫钦斯和布拉梅尔德的教育思想 1045

第二节 赫钦斯的教育思想 1047

第三节 布拉梅尔德的教育思想 1050

第三章 怀特海、罗素和沛西·能的教育思想 1053

第一节 怀特海的教育思想 1053

第二节 罗素的教育思想 1057

第三节 沛西·能的教育思想 1061

第四章 小原国芳的教育思想 1066

第一节 生平及教育实践活动 1066

第二节 玉川学园的十二教育信条 1068

第三节 “全人教育”理论 1071

第五章 赞科夫和巴班斯基的教育思想 1075

第一节 赞科夫的教育实验和教育理论 1075

第二节 巴班斯基论教学过程最优化 1079

第六章 苏霍姆林斯基的教育思想 1084

第一节 生平和著作 1084

第二节 人的全面和谐发展教育的理论和实践 1085

第三节 学校管理的思想和实践 1089

第一节 科南特的教育思想 1092

第七章 科南特、斯金纳和布鲁纳的教育思想 1092

第二节 斯金纳的教育思想 1095

第三节 布鲁纳的教育思想 1098

第八章 尼尔和彼特斯的教育思想 1102

第一节 尼尔的教育思想 1102

第二节 彼特斯的教育思想 1105

第九章 阿兰、马里坦和保罗·朗格朗的教育思想 1109

第一节 阿兰及其永恒主义教育思想 1109

第二节 马里坦与新托马斯主义教育思想 1111

第三节 保罗·朗格朗与终身教育思想 1113

第十章 瓦根舍因和克拉夫基的教育思想 1118

第一节 瓦根舍因的范例教学论 1118

第二节 克拉夫基的范畴教育思想和“批判-设计教学论” 1121

第十一章 皮亚杰的教育思想 1126

第一节 生平与著作 1126

第二节 论教育应当成为一门科学 1127

第三节 论知识的来源和儿童的认知结构 1128

第四节 论儿童认知结构发展的阶段性和连续性 1130

第五节 基本教育主张 1131

第六节 皮亚杰学说的影响 1132

国外名人论素质教育 1134

第一章 国外思想家论素质教育 1134

第二章 国外现代当代教育家论素质教育 1183

国外学校素质教育法规 1209

第一章 外国宪法中有关教育的条款 1209

朝鲜民主主义人民共和国宪法 1209

南斯拉夫社会主义联邦共和国宪法 1210

罗马尼亚社会主义共和国宪法 1210

苏维埃社会主义祖国联盟宪法(根本法) 1211

波兰人民共和国宪法 1212

匈牙利人民共和国宪法 1213

德意志民主共和国宪法 1213

德意志联邦共和国基本法 1214

瑞士联邦宪法 1215

意大利共和国宪法 1215

第二章 外国教育法 1216

美国联邦法典第三十一章《教育总则法》 1216

日本教育基本法 1244

日本《学校教育法》 1245

罗马尼亚社会主义共和国教育法 1258

南朝鲜教育法 1282

教师资格基准 1299

校长、校监、园长、园监资格基准 1302

南朝鲜教育法沿革主要修改内容 1303

墨西哥联邦教育法 1306

英国一九四四年教育法 1312

德国高等教育总法 1344

国外教师法规 1365

第一章 外国教育法中有关教师的条款 1365

波兰高等教育法 1365

匈牙利教育法 1378

罗马尼亚社会主义共和国教育法 1380

捷克斯洛伐克高等学校法 1382

蒙古人民共和国国民教育法 1384

法国高等教育法 1386

德国《高等学校总纲法》(摘译) 1387

法国教育指导法案 1387

日本教育基本法 1390

日本学校教育法 1391

南朝鲜教育法 1393

教师资格基准 1395

校长、校监、园长、园监资格基准 1398

大学教员资格基准 1399

第二章 外国教师法 1400

波兰教师宪章 1400

英国的教师法律 1417

日本教育公务员特例法 1425

第三章 有关教师的国际协议 1431

国际教师团体协商委员会教师宪章 1431

联合国教科文组织关于教师地位的建议书 1432

中国台湾地区教师法草案初步拟定 1444

中国台湾地区教育人员任用条例 1447

美国教授协会：大学老师的学术自由和终身职 1453

美国教授协会：教授职业道德规范 1455

美国教师学术自由的法律规定 1456