学校师生冲突的成因分析与对策研究 以微观政治社会学为理论视角的研究PDF电子书下载

导论 探究师生冲突 1

一、问题的提出 1

二、本研究的理论价值与实践意义 4

（一）研究视角：师生冲突是权力博弈的一种方式 4

（二）理论澄清：冲突是解决矛盾的一种策略 6

（三）应对策略：推进教师反思与师生民主对话 8

三、文献综述：师生冲突研究扫描 9

（一）国外部分 10

（二）国内部分 17

（三）关于文献的评析 21

四、研究方法：多种方式聚焦 23

（一）个案访谈（individual interview） 23

（二）聚焦小组（focus group） 24

（三）文献研究（1iterature research） 25

（四）行动研究（action research） 26

五、基本概念：核心范畴界定 28

（一）师生冲突 28

（二）科层权力 30

（三）规训权力 31

（四）权力二重性 31

六、研究思路与创新之处：力求有所突破 32

（一）研究思路 32

（二）研究的重点、难点与创新之处 35

第一章 学校师生冲突的呈现 37

一、B学校案例 37

（一）选择B学校的缘起与意义 37

（二）几个典型的师生冲突事件 43

（三）焦点小组活动记录 59

二、杨老师的案例 80

（一）走近杨老师 80

（二）选择杨老师案例的意义 81

（三）事件过程 82

第二章 学校科层组织的权力关系分析 90

一、学校，科层体制的缩影 91

（一）科层制是社会控制的产物 91

（二）科层组织的基本特点 94

（三）当代学校的科层特征 96

二、学校科层体系：制度化权力关系的搭建 104

（一）非人格规则的广泛发展 104

（二）决策集权化 108

（三）等级类别的隔离和群体对个人的压力 110

三、学校关系网络：非制度化权力关系的运作 113

（一）走出技术理性主义假说的局限 113

（二）有限理性观点与权力本质的揭示 117

（三）非制度化权力关系之一：上下级关系 123

（四）非制度化权力关系之二：目标转移现象 127

（五）非制度化权力关系之三：专业群体的特权 130

四、学校科层组织中两种权力关系的平衡：冲突与合作并存 133

（一）科层组织具有权力平衡机制 133

（二）通过僵化与变化的交替达到权力平衡 136

（三）通过控制与保护的适度达到权力平衡 141

（四）通过退避与算计的协调达到权力平衡 147

第三章 规训打破学校权力平衡导致师生冲突 152

一、规训强化与彰显学校制度化权力 152

（一）规训是具有生产属性的权力 153

（二）规训权力的特点 155

（三）规训是制度化权力的具体化与极端化 161

二、学校场域中规训权力的运作 165

（一）规训权力运作的基本策略 166

（二）规训权力运作的手段与机制 177

三、规训淹没与压制学校非制度化权力 187

（一）规训忽视学生权力，导致师生关系紧张 188

（二）规训伤害师生情感，导致师生关系恶化 190

（三）规训导致人被物化，激化师生冲突 191

第四章 平衡师生权力关系化解学校师生冲突 196

一、化解师生冲突：消减规训，平衡师生权力 197

（一）消减规训是平衡师生权力的前提 197

（二）权力二重性为平衡权力提供理论依据 201

（三）权力二重性：转换能力与支配能力的制衡 205

二、师生权力互动：转换能力与支配能力的交错 210

（一）学生通过转换能力行使权力 211

（二）教师在支配能力方面占据优势 217

三、平衡师生权力关系的操作性策略 223

（一）观念转变，化解师生冲突的理念突破 223

（二）“对话民主”，化解师生冲突的行动选择 229

（三）自觉反思，化解师生冲突的动力源泉 233

（四）行动研究，化解师生冲突的实践探索 236

结语：冲突是推进教育民主的重要力量 250

一、冲突是民主社会的重要特征 251

二、冲突具有正面功能 254

三、教育，生命影响生命的过程 256

参考文献 264

一、外文类 264

二、中文著作类 267

三、中文期刊论文类 271

附录一 教师访谈提纲 278

附录二 学校管理规章 281

附录三 近年媒体报道的师生冲突典型案例 292

后记 315