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第一章 引论：教师的社会责任 1

第二章 师德与育人实效 4

第一节 学校发展的潜动力 4

1、教师自身发展要从战胜自我开始 4

2、改革创新，需要勇气 5

3、教育工作，需要教师的主动精神 5

4、教师要为人师表，遵守法纪 5

第二节 学校教育实效性的基本前提 6

1、热爱教育，献身教育事业 6

2、以身作则，为人师表 6

3、勤奋好学，精通业务 7

4、热爱学生，诲人不倦 7

5、了解学生，因材施教 9

第三节 影响学生人格的教育因素 10

1、知行不一，是损害学生人格的痼疾 10

2、表面化倾向，扭曲学生人格 12

3、方向不一，会降低人格培养实效 15

4、学生人格培养实效的决定性因素 16

第四节 班主任工作实效的基础 17

1、班主任工作要突出德育职能 17

2、班主任自身的道德素养 18

第五节 环境育人工程的保障 20

1、师德与学校环境育人密切相关 20

2、师德与学生家庭环境育人密切相关 22

3、师德与社会环境育人密切相关 23

第三章 教师的人格结构 24

第一节 现代教师的道德信念及其培养目标 24

1、教师劳动的特点 24

2、现代教师的道德信念与培养目标 25

3、学校工人的道德信念与培养目标 26

4、班主任的道德信念与培养目标 27

5、校长的道德信念与培养目标 27

第二节 把握教师心理倾向，提高教师心理素养 28

第三节 关注教师道德倾向，提高教师道德素养 33

1、人格上的独立性与行为上的依附性 33

2、道德上的正义感行为上的软弱性 34

3、对成就的渴求与工作中的被动 34

第四节 重视教师人格，提高人格素养 35

1、身体是人格的基础 35

2、心理是人格的保证 37

3、道德是人格的核心 40

4、学识是人格的血肉 40

第五节 了解教师气质，引导气质修养 42

第四章 教师的合作关系 45

第一节 时代需要合作型教师 45

第二节 正视差异，支持冒尖 46

第三节 学校工作中的竞争与协作 49

1、在学校工作中，是实行“优胜劣汰”，还是倡导“水涨船高” 50

2、学校工作，是追求集体的成功，还是追求个人的成功 51

3、怎样处理好教师个体间的竞争与在集体中协作的关系 52

第五章 树立教师的形象 55

第一节 做一名让学生喜欢的老师 55

1、做一名“与学生同样的人” 55

2、做一名让学生喜欢的老师 57

3、让学生敬而不畏 58

4、放下架子而不失掉身份 59

第二节 战胜自我，架起成功的桥梁 60

1、每日三省，师德自高 60

2、多一些理智，少一点虚荣 61

3、虚心的品位 63

4、做事专一才会成功 64

5、如意与不如意 65

6、战胜自我，架起成功的桥梁 66

第六章 实效育人的途径 68

第一节 师德素养与教学实效 68

1、教学工作对教师道德素养的要求 68

2、教师的良好道德素养在教学过程中巩固和提升 69

3、教师的良好道德素养在师生活动中完善与升华 69

第二节 师德素养与课堂德育 70

1、课堂德育是融于知识教学和能力培养过程中的德育 70

2、教师的内在品质，化为外显行为，影响着课堂德育 72

第三节 社会大环境与教改 73

1、教改与“普九” 73

2、教改与素质教育 77

3、素质教育不能走入“低规格”的误区 78

4、关于考试改革的几个问题 80

第四节 心理健康教育问题 86

1、家庭对儿童心理发展的影响 86

2、社会对孩子成长的影响 88

3、学校教育的责任 89

第五节 美育与健全人格问题 96

1、德美结合 96

2、智美互融 98

3、体美共健 101

4、无言的美育 102

第六节 创新教育的基础 103

1、对学生创新精神的保护与培养 103

2、创新需要有一定的知识储备 105

3、动手与创新 105

第七节 爱国教育的途径 106

第八节 教师与学校整体建设 108

第七章 教育学生的策略 110

第一节 “学高”才能为师 110

1、专业知识要精深 110

2、学识范围需广博 110

3、更新旧知识，掌握新方法 111

4、学习教育理论，提高教育实效 112

第二节 善教的学问 113

1、知人与善教 113

2、别让“亲见”蒙蔽了你 114

3、文道合一 114

4、情境的教育作用 115

第三节 把握学生心理，实施有效激励 117

1、把握学生心理实施有效激励 117

2、矫正“学困生”的非健康心理 119

3、以情感人，提高教育实效 120

4、融洽师生关系是育人的良方 121

5、信任，是一种有效的教育力量 124

第四节 抓住行为苗头，主动实施教育 123

1、怎样使学生知行统一 126

2、消极小群体的化解 128

3、赊帐引出的教育问题 129

4、教人求真才是艺术 131

5、培养学生的负责精神 133

6、爱物与爱国 134

第五节 批评的艺术 135

1、切莫跟学生对峙 135

2、批评不可委屈了学生 137

3、“良药”未必苦口 138

4、不要以纵容为艺术 139

5、对学生关爱的辩证法 141

第六节 后勤工作要对育人负责 142

1、服务与育人之异同 142

2、育人依赖于服务 142

3、“见物不见人”妨碍育人 142

4、服务工作必须对育人负责 143

第八章 改善管理大环境 144

第一节 改善管理模式，尊重执教主体 144

1、“目标”脱离实际，成为逼人作假的重要根源 144

2、目标“化”得过细，过死，扼杀人的创造精神 145

第二节 让教师多一些笑容 146

1、生活的困扰 146

2、精神的重负 147

3、精力的透支 148

第三节 让班主任多一些好心情 149

第九章 健全制度规范管理 150

第一节 学校管理的实效性 150

1、规范性 150

2、可变性 151

3、实效性 152

第二节 素质教育的探索与实践 153

1、对素质教育的认识 153

2、素质教育，重在提高教师素质 154

3、真抓一个“品”字，实抓一个“学”字 155

4、改革考试设计的尝试 156

第三节 管理制度举隅 157

1、学校领导成员工作守则 157

2、教职工思想政治工作制度 158

3、教职工生活守则 158

4、教职工考勤制度 160

5、安全教育提纲 161

第十章 教育效绩的考评 163

第一节 评估教师的目的和作用 163

第二节 评估教师工作效绩的基本方法与实践 164

1、对教师工作量的评估 165

2、对教师工作质量的评估 167

3、对教师工作效绩评估的结论 168

第三节 运用“模糊综合评判法”评价课堂教学的技术问题 170

第四节 综合评估方案 172

后记 178