21世纪中国教育向何处去PDF电子书下载

导言：21世纪对中国教育的挑战 1

(一)社会大变革要求教育思想大转变 2

(二)21世纪世界科技、经济变革对教育的挑战 3

1.知识经济的内涵 3

2.世界经济正在由工业经济向知识经济过渡 5

3.知识和信息将成为起决定性作用的资源 8

4.知识经济的到来为各国的发展提供新的历史机遇 13

5.21世纪的特点及对教育的导向 23

(三)21世纪中国经济、社会变革对教育提出的挑战 27

一、转变以继承为中心的教育思想，树立培养创新精神的教育观念 32

1.以继承为中心的教育的形成 35

(一)以继承为中心的教育的形成及其特征 35

2.以继承为中心的教育的特点 36

3.以继承为中心的教育的弊端 62

(二)社会变化速率越快，越需要培养创新素质 65

1.教育的特征是与社会发展水平相联系的 65

2.创新是知识经济时代人类最重要的活动 67

3.创新是我国实现历史性跨越的关键 76

4.要突破“重维持，轻创新”的亚洲传统思维框架 84

5.西方发达国家积极倡导和发展人们的创新思维 86

6.日本放弃“技术立国”，实施“科技创新立国” 90

7.韩国利用法律手段改革“应试教育” 94

8.新加坡加强培养学生的创造性 95

(三)培养创新素质的若干探索 98

1.改革“大一统”的教学制度，重视发展学生的个性和特长、爱好 102

2.改革教育教学方法，克服注入式、填鸭式的教学 104

3.改革考试制度和评分标准 109

4.加强综合实践训练 115

5.加强第二课堂活动 117

6.积极推行教育教学的个性化模式 119

7.把科学研究引入大学教学过程，努力使教学过程带有研究性质 127

8.加强师生交流，建立平等、和谐的师生关系，提倡师生共同研讨问题 130

二、转变以学科为中心的教育思想，树立整体化知识教育观念 133

(一)科技进步和社会发展提出的要求 134

1.现代科学技术发展的要求 134

2.科学社会化，社会科学化的要求 135

3.人类对世界认识发展的要求 136

1.哈佛大学教授饭桌上产生控制论的启示 139

(二)实行学科(专业)结构综合化 139

2.加利福尼亚“阳光”使学科界限消失 140

3.爱因斯坦、钱学森、李四光集科学和艺术思维于一身 141

4.现代工程师的知识能力结构 147

5.“多元智能理论”的成果 150

6.世界一流大学都经历由单科到综合的发展历程 153

7.知识的交叉，综合与创造知识时的“专注” 159

(三)拓宽专业口径，开阔科学视野 160

1.专业口径狭窄是我国高等教育的突出弊端 160

2.我们为什么没有培养出世界级大师？ 162

3.改革的思路和经验 164

(四)实行课程的综合化 168

1.美国的“2061计划”和综合课程改革实验 169

2.一些国家和地区改革的思路 173

3.麻省理工学院的改革、发展历程 175

4.高等教育实施课程综合化的改革 177

三、转变以智力为中心的教育思想，树立智力和非智力协调发展的教育观念 181

(一)社会发展的要求 182

1.竞争的要求 182

2.依存的要求 182

3.社会变化速率加快的要求 182

4.培养创新能力的要求 182

5.提高中国人口素质的要求 183

6.我国“少年班”的情况值得研究 183

1.关于“情商” 187

(二)人才成功的“神秘通道” 187

2.关于“第三张通行证” 196

3.关于非智力因素 197

(三)当前应着重培养的非智力因素 200

1.能自我反省，自我发展 200

2.有很强的责任心和自信心 202

3.有坚强的毅力，耐受挫折，善于使心理平衡 205

4.关心他人，尊重他人，有多元意识和包容的大度 212

(四)哈佛大学的一条重要经验 217

四、转变以做事为中心的教育思想，树立做人做事相结合的教育观念 222

(一)以做事为中心的教育导致教育的非教养化 223

1.以做事为中心的教育是历史的产物 223

2.以做事为中心的教育带来“教育危机” 225

3.把做事教育和做人教育结合起来已成为重要趋势 228

(二)做人教育的核心是学会关心，学会相处 229

1.一切彻底的成功都是做人的成功 229

2.知识经济时代更要求人们学会关心，学会共处 230

3.学会关心的丰富内涵 243

(三)把做人做事教育结合起来的探索 245

1.加强人文教育 245

2.建立全方位的思想教育体制 251

3.建立“荣誉制度” 252

4.加强社会实践 253

5.宣传先进人物，创造良好的社会教育环境 254

6.深入进行“两课”改革 255

1.我国高等教育办学效益较低 257

(一)办学不讲效益的状况再也继续不下去了 257

五、转变以数量规模为中心的办学思想，树立讲求质量效益的办学观念 257

2.鲍恩的“高等学校费用的五条规律” 260

3.经费短缺是迫使办学必须讲求效益的直接动因 261

(二)讲求效益必须把质量放在首位 265

1.树立以人才质量为中心的综合效益观 266

2.树立全面的人才质量观 267

3.信息时代的一个重要趋势：由数量向质量转移 269

(三)提高质量效益的若干探索 274

1.提高办学质量效益要着重研究的几个问题 275

2.教育改革的目的是为了提高质量和效益 277

3.树立“正确定位，办出特色”的办学观念 280

主要参考文献和资料 288