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第一节 神经原 1

一、神经原的构造 1

第一章 学习的生理基础 1

二、神经原的种类 2

三、神经原的功用 5

第二节 神经关键 6

第三节 神经冲动 7

一、神经冲动的扩散作用 7

二、神经冲动的聚合作用 8

第四节 中枢适应 9

一、统整作用 9

二、协调作用 10

一、动机与刺激不同 12

第二章 学习的原动力——动机 12

第一节 动机的性质 12

二、动机不一定是苦恼 13

三、动机与目的不同 14

第二节 动机与教育 14

第三节 引起动机的方法 16

一、奖励与谴责 16

二、个人成绩的获悉 17

三、学习目标的获悉 18

四、获得成功的满足 19

五、共同讨论的影响 19

六、观众情境的影响 19

八、限制时间对学习的影响 21

七、工作标准对学习的影响 21

九、竞争对学习的影响 22

第四节 满足动机的行为型式 23

一、抽象层的行为型式 24

二、实在层的行为型式 24

第三章 学习的能力--智力 26

第一节 智力的意义 26

一、智力是学习的能力 26

二、智力是能力的总和 27

三、智力是适应环境的能力 28

四、智力是抽象思考的能力 28

一、测验的基本概念 29

第二节 学习能力测验的研究 29

二、测验的种类 30

三、测验的功用 30

四、测验必具的条件 32

五、智力测验的发展 33

六、学习勤惰的测量 34

第三节 智力发展的举例 36

第四节 人类智力之个别差异 40

一、人类智力之个别差异 40

二、人类智力的分配 42

第五节 影响智力发展的因素 43

一、遗传论 43

二、环境论 45

三、综论 46

第六节 个别差异与适应 47

一、在教育目标方面 48

二、在学校组织方面 48

三、在课程编制方面 48

四、在教学方法方面 49

第四章 学习的理论(一)--联想学派 52

第一节 联想学派 52

第二节 尝试与错误 54

一、汉字的练习 55

二、桑代克迷箱的学习 56

一、练习律 59

第三节 对尝试与错误说之评价 59

二、效果律 65

三、准备律 69

第四节 古典制约反应 70

一、巴佛洛夫的实验 70

二、由制约实验所引起之基本现象 72

第五节 工具制约反应 76

一、酬赏训练 77

二、逃避训练 78

三、避免训练 78

第六节 制约反应与学习 79

一、古典制约与学习 79

二、工具制约与学习 80

第一节 完形学派 84

第五章 学习的理论(二)--完形学派 84

第二节 领悟学习 86

第三节 场地学习 87

一、学习以完整性为其特征 88

二、学习是动机的改变 88

三、学习是认识型构成的变化 89

第四节 符号学习 90

一、潜在学习 91

二、获奖期望 92

三、地区学习 92

第五节 试误、制约、领悟三说之统一--学习的定义 94

一、从学习历程看 94

二、从刺激反应间之关系看 94

三、从学习情境复杂程度看 96

第六章 学习的分类 98

第一节 知动的学习 98

一、知动学习的意义 98

二、知动学习的三种程度 99

三、知动学习的指导 100

第二节 知觉的学习 103

一、 知觉的性质 103

二、 知觉的发展 104

三、知觉的学习过程 106

四、知觉的学习原理 107

第三节 概念的学习 110

一、概念的性质 110

二、概念发展的过程 110

三、概念发展的举例 112

四、概念的学习与指导 115

第四节 思想的学习 116

一、问题解决的思想与学习 116

二、创造的思想与学习 121

第五节 情绪的学习 124

一、情绪的性质 124

二、情绪的发展 125

四、情绪反应与心理健康 132

第七章 学习过程的分析与指导(一)--学习曲线 135

第一节 学习曲线 135

第二节 学习曲线的特性 137

一、开始的突进 137

二、学习高原 138

四、最后的突进 139

五、积极速度与消极的速度 139

三、短期的波动 139

六、生理限度 140

第三节 教师对学习曲线的认识 140

一、学习或摄取 142

第一节 记忆的本质 142

二、保持 142

第八章 学习过程的分析与指导(二)--记忆与遗忘 142

三、回忆 143

第二节 促进记忆的条件 144

一、次数或频因 144

四、再认 144

三、生动 145

四、意义关联 145

二、注意 145

五、观念的联想 147

第三节 记忆测量的研究 148

一、节省法或再学法 148

六、学习的方法 148

二、回忆法 149

第四节 记忆的理论 150

一、神经关键说 150

三、再认法 150

二、全量说 151

三、遗迹说 151

四、R.N.A说 152

第五节 记忆的发展 153

一、恢复现象 156

二、记忆的歪曲 157

三、遗忘 157

第六节 遗忘的理论分析 158

一、相互抑制 158

二、神经萎缩现象 159

三、情绪的作用 159

第七节 遗忘的防止 160

五、学习情境的变化 160

一、过度的学习 160

四、压抑作用 160

二、对学习材料加以适当的组织 162

三、适当的学习方法 163

第九章 影响学习的因素(内在因素)与学习指导(一) 173

第一节 注意 173

一、注意的意义 173

二、注意的条件 174

三、注意力内容与学习 176

四、如何集中注意力 180

第二节 兴趣 182

一、兴趣的意义与种类 182

二、如何引起兴趣 183

第三节 个别差异 184

一、遗传 185

二、年龄 185

三、训练 186

四、内分泌 186

一、视觉的缺陷 187

二、听觉的缺陷 187

第四节 健康 187

第五节 疲劳 190

一、疲劳的象征 190

三、腺肿扁桃腺肿与十二指肠虫病 190

二、疲劳的原因 191

三、疲劳的种类 191

四、疲劳的恢复 192

第十章 影响学习的因素(外在因素)与学习指导(二) 197

第一节 自然因素 197

一、声音 197

二、光线 198

三、通风 198

四、温度与湿度 199

第二节 社会因素 200

一、学校 200

二、家庭 201

三、社会 201

第三节 药物 202

一、烟草 202

二、酒精 204

三、咖啡精 205

第十一章 学习效果的迁移 206

第一节 学习迁移的回顾 206

一、迁移的种类 207

二、学习迁移的实验设计 207

第二节 学习迁移问题及实验 207

三、学习迁移的实验 209

四、结论 213

第三节 学习迁移的原理 214

一、共同原素说 214

二、功用相似说 215

三、理想观念说 215

四、类化说 216

第四节 学习迁移与学习 216

三、几种重要情绪的训练 217