健康课堂管理 激发、交流和纪律PDF电子书下载

第一部分 健康课堂的基础 3

第一章 健康课堂 3

学生的健康发展与健康课堂 5

学生安康的几个层面 5

相互尊重与相互信任 10

管理与安康：“授权” 11

致力于健康课堂的营造 12

教师面临的挑战：四个关键因素 14

平等 14

多样性 16

学生的力量 19

共同目标 20

教师可以创造奇迹 22

本章小结 22

第二章 健康课堂上的教师 26

教学风格 27

独裁、控制型教师 27

纵容型教师 29

健康型教师 30

教师主导作用在课堂之外的扩展 32

教师主导作用的重新界定 33

社区式的学校 34

教育中的家长参与 35

家庭是什么 35

什么是家长参与 37

家长参与的障碍 37

教师与家长健康交流的重要性 39

学校、家庭的合作与多元文化教育 40

学校与特殊儿童家长间的沟通 41

家庭、学校与社区服务间的联系 41

本章小结 43

第三章 健康课堂上激发原则的理论基础 47

健康课堂上的激发 48

自尊 48

韧性 51

心理承受力 52

人性心理学 54

满足人的需求：营造健康课堂的前提 55

基本的心理需求 55

“需求”与“欲望”的区别 58

健康课堂上韧性原则的应用 60

认知心理学在社会心理健康层面的作用 61

存在主义在社会心理健康层面的作用 63

中学辍学现象剖析“未满足需求者的选择 64

本章小结 67

第二部分 健康课堂上对学生的激发 73

第四章 激发：接纳及其意义 73

接纳的信息 74

激发与接纳 74

因为学生个人的缘故而接纳他们 76

一个简单的手势 76

用行动来表明教师接纳并关心每个学生 76

个人偏见影响接纳 80

激发及其重要意义 81

使学生感觉到自身的重要性 81

制定目标 81

领导者们帮助他人达到目标 82

参加与参与 83

提供做贡献的机会 84

通过参与授予权力 84

为学生参与设置限度 85

责任委托 87

学生的决定 87

具有文化敏感性的课程计划 87

本章小结 89

第五章 激发：相信自己的能力 93

使学生相信自己有能力 94

教师的主观偏见会阻碍学生成功 94

向残疾学生提供帮助 104

如何取得成功 106

提高成功率的指导策略 107

本章小结 107

第六章 激发：健康与安全 111

关于21世纪的健康话题 112

健康与青年 113

教师在学生健康行为教育中的作用 114

美国少数民族居民的健康状况 115

文化敏感性 116

文化习俗与文化行为 116

影响健康的文化因素之例证 117

学校的健康与饮食服务 117

孩子病了，该不该去上学 119

学校的饮食服务 119

校园暴力：触目惊心的头条新闻 120

生理安全与校园暴力 120

提高身心安全感 120

学生：暴力事件的受害者 123

“危险青年”的特征 123

建立校园安全计划 124

帮派现象 125

关于虐待儿童及性虐待的报告 128

身体安全与事故预防 129

会不会对学生形成过度保护？ 130

情感安全 130

情感攻击的影响 131

本章小结 133

第七章 交流技巧 139

第三部分：健康课堂上的交流 139

倾听体现着接纳和重视 140

是理解而不是同情 142

你能理解学生吗？ 142

学生需要理解 142

倾听学生的感受 144

在实践中掌握倾听的艺术 144

反应式倾听的技巧 145

文化差异影响交流 146

非语言交流中的文化异同 147

与特殊学生交流的指导原则 149

健康交流中的主要障碍 150

教师怎样把握开口的时机 151

健康交流的方式：将教师对学生的要求诉诸语言 151

愤怒情绪影响健康交流 152

当学生的言行影响到教师的良好情绪时 153

关于健康交流的深入思考 155

用鼓励代替表扬 157

表扬的“泛滥” 157

大多数表扬背后的动机 157

表扬背后的伤害 158

与学生观念不相符的表扬 158

过度表扬 158

本章小结 159

另外一种表扬 159

第八章 交流：解决问题与课堂会议 163

健康解决法 164

协商的基础——关心与尊重 164

化解冲突的操作法则 165

教师和学生解决问题的四个步骤 166

当学生不想参与平等协商时 168

如果教师犯了错误，该怎么办？ 169

什么是课堂会议 170

课堂会议不是这个样子 171

课堂会议的基础：相互尊重与情感诚实 171

如何组织有效的课堂会议 172

课堂会议的框架 172

课堂会议的基本原则 174

如何开始 175

循序渐进 175

班级目标 175

课堂会议的常见问题 177

本章小结 179

第四部分 健康课堂上的纪律 187

第九章 纪律：纪律实施模式与行为目标 187

纪律实施模式 188

专制型纪律实施模式 188

放纵型纪律实施模式 188

健康型纪律实施模式 190

纪律与文化偏见 191

纪律与性别 194

纪律与特殊学生 194

通过激发动机控制课堂 195

减少纪律问题的有效办法 195

课堂中常见的纪律问题 195

对行为目的的理解 196

四种误设行为目标 197

力量抗衡 198

报复 198

寻求关注 198

自认能力不足 199

误设行为目标不奏效的原因 199

识别误设行为目标 199

误设行为目标的解决方法 200

寻求关注行为的对策 201

力量抗衡行为的对策 201

报复行为的对策 202

自认能力不足行为的对策 203

其他行为目标 203

本章小结 204

第十章 纪律：规则、影响和对物质环境的控制 209

态度坚决的信息 210

发出态度坚决的信息，确立规章制度 210

无效信息 212

班级规章制度 213

如何制定好的规章制度 213

管理的结果：学生对自己的行为负责 214

学生违反规定 215

学生参与 215

规则的灵活性和可协商性 215

通过程序预防问题的产生 215

轻微的行为问题：让学生继续工作 217

手势暗示 218

物理环境的管理 219

中心活动区域 220

学生座位安排 221

其他影响课堂情感环境的因素 222

自然和逻辑的行为结果 223

自然的行为结果 225

逻辑的行为结果 226

如果一种行为没有明显的行为结果该怎么办？ 227

教会学生从错误中学习 228

冷处理 229

惩罚与行为结果的差异 230

行为结果的执行 230

本章小结 231