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第一章 智力因素、非智力因素与学习 1

第一节 智力与学习 1

一 传统的智力本质观 1

二 智力结构的理论 3

三 智力与创造力的关系 16

四 智力差异、创造力差异与学习 19

第二节 非智力因素与学习 20

一 非智力因素概念的提出 20

二 非智力因素的涵义 24

三 非智力因素的效能 25

第二章 动机 36

第一节 动机概述 36

一 动机的定义 36

二 动机的分类 37

三 学习动机与学习的关系 55

第二节 交往动机 59

一 交往动机的内容 60

二 交往动机与学习 60

三 交往动机的形成 62

四 儿童的交友状况与退学现象 66

五 交往动机的性别差异 67

第三节 成就动机 69

一 成就动机及其发展 70

二 成就动机与学习 70

三 影响成就动机形成与发展的因素 72

四 学生成就动机的两种模型 84

五 成就动机的训练 85

第四节 动机的理论 86

一 动机的本能论 86

二 动机的行为论 88

三 动机的人本论 91

四 动机的观察学习理论 95

五 动机的认知论 98

第五节 学习动机的培养与激发 115

一 远景性动机与近景性动机相结合 115

二 及时反馈与适当评价 118

三 运用适当的强化方式 125

四 以正面表扬为主 127

五 科学使用奖赏与惩罚 130

六 合理开展学习竞赛活动 136

七 对学业成败进行正确归因 141

八 重视和充分利用儿童的各种需要 144

九 教给学生一定的学习方法 146

十 充分发挥学生积极的自我概念的动机作用 147

十一 帮助学生实现对学习活动的自我控制 148

十二 让学生多多体验成功 149

第三章 兴趣 151

第一节 兴趣概述 152

一 兴趣的概念 152

二 兴趣的特点 156

三 影响兴趣形成与发展的因素 157

四 兴趣的形成过程 160

五 兴趣的作用 162

第二节 学习兴趣的发展及其规律 167

一 学科兴趣的发展 167

二 兴趣的发展规律 169

第三节 有关兴趣的理论性探讨 171

一 米切尔关于兴趣的结构模型研究 172

二 苏联教学论中关于认识兴趣问题的研究 176

三 关于问题情境的设置 180

四 小学生的学习兴趣与其智力和性格特征的相关研究 182

第四节 兴趣的激发和培养 184

一 建立积极的心理准备状态 185

二 处理好理想、动机、兴趣三者之间的关系 186

三 培养学生认真、进取的精神 187

四 充分运用本学科的特点优势，激发学生的兴趣 189

五 创设问题情境，激发学习兴趣 190

六 切实帮助学生克服初始阶段的困难，稳定学生的兴趣 192

七 兴趣要在第一课堂和第二课堂中共同培养 192

八 培养师生之间的积极感情 193

九 提高教学水平引发学生兴趣 197

十 鼓励学生多尝试多练习 199

第四章 情绪和情感 201

第一节 情绪和情感的概述 201

一 什么是情绪和情感 201

二 情绪和情感的分类 203

三 情绪和情感的效用 206

第二节 情绪的理论 213

一 詹姆士--兰格的情绪理论 213

二 凯伦的丘脑理论 214

三 巴甫洛夫的动力定型理论 214

四 阿诺德的情绪评估--兴奋理论 215

五 沙赫特的情绪的三因素说 216

六 汤姆金斯和伊扎德的情绪动机说 216

第三节 学生良好情绪情感的培养 217

一 情绪情感的培养措施 218

二 学习热情的培养 223

第四节 不良情绪的控制 225

一 教师在教学中的情绪自控 226

二 教会学生控制自己不良情绪的方法 227

三 焦虑及其调适 230

第五章 意志 244

第一节 意志的概述 244

一 什么是意志 244

二 意志行动的基本特征 245

三 意志的功用 246

四 冲突、挫折与意志 249

第二节 意志的心理结构 257

一 决心 257

二 信心 260

三 恒心 264

第三节 意志的品质及其培养 265

一 意志的品质 265

二 影响意志品质形成与发展的因素 269

三 儿童意志锻炼的教育实践 271

四 青少年意志薄弱的表现 273

五 学生良好意志品质的培养 274

第六章 性格 295

第一节 性格的概述 295

一 什么是性格 295

二 性格的类型 296

三 性格的结构及其动态特性 301

第二节 性格的作用 310

一 性格在学习活动中的作用 310

二 性格在教育过程中的作用 318

第三节 性格的形成与培养 319

一 影响性格形成和发展的因素 319

二 性格的培养 333

主要参考文献 339

后记 343