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引言 21世纪美术教育学科研究展望 1

第1编 中国美术教育的开端与发展 7

第1章 古代美术教育 9

§1 原始社会至清末的美术教育 9

1．1 原始社会的美术教育 9

1．2 奴隶社会的美术教育 10

1．3 战国、秦汉的美术教育 12

1．4 魏晋南北朝至隋唐的美术教育 13

1．5 五代至两宋的美术教育 14

1．6 元代至清末的美术教育 16

结语 19

1．1 清末的学校美术教育（1900—1911年） 21

§1 清末至新中国成立之前的美术教育（1900—1949年） 21

第2章 学校美术教育的开端与变迁 21

1．2 民国初期的学校美术教育（1912—1918年） 24

1．3 “五四”时期至抗战前的学校美术教育（1919—1936年） 27

1．4 革命根据地的学校美术教育（1927—1937年） 31

1．5 抗战时期至新中国成立前的学校美术教育（1937—1949年） 33

1．6 解放区的学校美术教育（1937—1949年） 35

§2 新中国成立后的学校美术教育（1949—1980年） 39

2．1 新中国成立至20世纪50年代中期的学校美术教育（1949—1956年） 39

2．2 20世纪50年代中期至“文化大革命”之前的学校美术教育（1957—1966年） 42

2．3 “文化大革命”时期至20世纪70年代末的学校美术教育（1966—1978年） 44

结语 46

1．1 恢复与建设时期（1978—1992年） 47

第3章 大陆美术教育的发展 47

§1 大陆中小学美术教育的改革（1978—2000年） 47

1．2 发展与提高时期（1993—2000年） 54

§2 大陆美术教育的研究状况（1978—2000年） 61

2．1 美术教育目的与课程目标的研究 61

2．2 美术教育的历史研究 64

2．3 儿童画发展阶段的研究 65

2．4 美术教学的研究 67

2．5对外国美术教育的研究 73

§3 我国重要的美术教育家 76

3．1 徐悲鸿及其美术教育思想 76

3．2 林风眠的美术教育体系 80

3．3 刘海粟和上海美专 86

3．4 潘天寿的中国画教学思想 89

结语 93

第4章 港、澳、台地区的美术教育 97

§1 香港的美术教育 97

1．1 香港小学美术教育的发展 97

1．2 香港中学美术教育的发展 102

1．3 香港中小学的美术教育评价 107

1．4 香港美术师资培养概况 109

1．5 香港艺术教育的改革方向 112

§2 澳门的美术教育 113

2．1 澳门学校视觉艺术教育课程 113

2．2 澳门美术师资培养概况 117

2．3 现代学校视觉艺术教育研讨会 118

§3 台湾的美术教育 120

3．1 台湾中小学美术教育的变迁 120

3．2 台湾中小学课程改革的新动向 122

3．3 台湾美术师资培养概况 126

§4 亚太区美术教育会议 130

4．1 大会热点议题 131

4．2 丰富多彩的展示活动 132

4．3 亚太区美术教育会议的意义 133

结语 133

第2编 外国美术教育的开端与发展 137

1．1 古希腊的艺术教育 139

第5章 外国美术教育的历史回顾 139

§1 西方艺术教育的起源 139

1．2 古罗马的艺术教育 142

§2 西方美术教育的发展 143

2．1 中世纪的美术教育 143

2．2 文艺复兴时期的美术教育 145

2．3 美术学院的建立 146

§3 中小学美术教育的兴起 148

3．1 各国中小学美术教育的开端 148

3．2 各国图画教育的特点 149

3．3 艺术师资教育的开端 155

4．1 裴斯泰洛齐与儿童教育学校 156

§4 艺术教育家及美术教育运动 156

4．2 福禄培尔与“恩物”教育 158

4．3 齐泽克与儿童美术教室 160

4．4 德国艺术教育运动 161

4．5 斯丹纳与自由学校 163

4．6 莫里斯与工艺美术复兴运动 164

4．7 “俄罗斯法” 165

4．8 北欧的手工艺教育 166

4．9 包豪斯的预备课程 168

4．10 日本的构成教育 170

§5 儿童美术研究 171

5．1 儿童美术研究的兴起 171

5．2 儿童美术发展阶段研究成果 174

结语 175

第6章 欧美美术教育的发展 177

§1 当代欧美美术教育思想 177

1．1 美术的“工具论” 178

1．2 美术的“本质论” 179

1．3 全面综合的美术教育 182

1．4 《零点计划》项目 182

§2 美国的美术教育 184

2．1 美国美术教育发展概况 184

2．2 美国的美术教科书 187

2．3 美国中小学美术教师评估标准 194

3．1 英国美术教育改革背景 195

§3 英国的美术教育 195

3．2 英国国家美术课程标准 196

3．3 英国普通中学美术教育证书会考制 204

3．4 英国艺术教师学历层次的提高 205

3．5 英国中小学美术教师评估标准 206

§4 法国的美术教育 207

4．1 法国美术教育发展概况 207

4．2 法国的《美术教学大纲》 208

4．3 法国中小学美术师资培养概况 213

§5 德国的美术教育 214

5．1 德国美术教育发展概况 214

5．2 德国中小学美术师资培养概况 216

5．3 德国的博物馆教育 217

5．4 德国美术教育的启示 218

§6 匈牙利的美术教育 219

6．1 匈牙利教育概况 219

6．2 匈牙利中小学美术师资培养概况 220

6．3 匈牙利中小学美术教师培养方式的启示 221

结语 222

第7章 亚洲美术教育的发展 224

§1 日本的美术教育 224

1．1 美术教育的大论争 224

1．2 《学习指导要领》的修订 227

1．3 现行《学习指导要领》 229

1．4 新《学习指导要领》 231

1．5 新《幼儿园教育要领》 233

1．6 日本中小学美术教科书 234

1．7 日本中小学美术教育评价 240

1．8 日本高中艺术课程的发展 242

1．9 日本中小学美术师资培养概况 248

§2 韩国的美术教育 250

2．1 战后韩国美术教育的变迁 250

2．2 韩国美术教育改革的新动向 254

2．3 韩国美术师资培养概况 257

§3 新加坡的美术教育 259

3．1 新加坡小学美术教育 259

3．2 新加坡中学美术教育 262

3．3 新加坡中学美术与设计课程的会考 264

3．4 新加坡中小学美术教育的启示 268

§4 亚洲各国美术教育的启示 269

4．1 亚洲各国美术教育的相互影响 269

4．2 亚洲各国美术教育的启示 269

结语 270

第8章 澳大利亚、新西兰美术教育的发展 272

§1 澳大利亚的美术教育 272

1．1 澳大利亚学校课程架构 272

1．2 澳大利亚中小学艺术课程 273

1．3 澳大利亚首都区中学视觉艺术课程纲要 274

2．1 新西兰国家艺术课程标准 277

§2 新西兰的美术教育 277

1．4 澳大利亚全国艺术课程的讨论 277

2．2 视觉艺术学科的学习领域 285

2．3 视觉艺术学科的等级水平 287

2．4 新西兰美术教育的启示 292

结语 294

第3编 21世纪美术教育展望 295

第9章 21世纪对美术教育的挑战 297

§1 20世纪中国美术教育的问题 297

1．1 中小学美术教育的问题 297

1．2 中小学美术教育的中外比较与分析 299

1．3 拓展视野 301

1．4 师范院校美术教育的问题 303

1．5 师范院校美术教育的中外比较与分析 304

1．6 值得共同探讨的问题 305

1．7 美术教育研究的不足之处 306

§2 21世纪对美术教育的新要求 307

2．1 人类新空间对教育提出的挑战 307

2．2 信息化社会对艺术教育提出的挑战 308

2．3 问题讨论 310

结语 312

第10章 新世纪中国美术教育的展望 314

§1 新世纪美术教育的蓝图 314

1．1 美术教育思想的确立 314

1．2 美术教育途径的拓展 317

2．1 美术课程标准的制定 319

§2 进行中的中小学美术教育改革 319

2．2 美术教材的改善 321

2．3 美术教学方法的改革 323

2．4 美术教育评价的改善 325

§3 美术教育的新资源 328

3．1 后现代课程观 328

3．2 后现代教育思潮影响下的美术教育 329

3．3 课程资源开发与美术课程 330

3．4 美术课程的新资源 333

3．5 美术课程资源开发的发展方向 338

4．2 我国美术师资培养课程的发展方向 340

§4 新世纪美术师资队伍的建设 340

4．1 终身学习时代的挑战 340

§5 新世纪美术馆教育的展望 343

5．1 美术馆教育的类型和兴起的原因 343

5．2 “美术馆教育热”的展望 344

5．3 美术馆与中小学的合作模式 346

5．4 我国美术馆教育的发展动向 347

§6 美术教育研究的展望 348

6．1 当代教育理论研究的倾向 348

6．2 美术教育研究的新方向 349

结语 351

结束语 远景眺望 353