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引言 1

第1章 STS教育的背景研究 8

1.1 科学教育危机及其认识背景 9

1.1.1 科学教育危机与“范式”变化 12

1.1.2 科学教育的矛盾与冲突 21

1.1.3 科学教育改革的琐碎化、技巧化 41

1.2 关于STS教育的界定和争论 48

1.2.1 关于STS教育的定义 49

1.2.2 有关STS教育的争论和问题 57

1.2.3 作为文化战略的STS教育 64

1.3 STS教育的发展 72

1.3.1 STS教育与科学教育目标 72

1.3.2 STS教育产生的社会背景 82

1.3.3 STS教育的课程发展 88

第2章 STS教育的理论研究 97

2.1 STS教育与科技素养 99

2.1.1 科技素养的定义 100

2.1.2 科技素养与学科知识 107

2.1.3 科技素养与经济发展 110

2.1.4 科技素养与科技文化 114

2.1.5 科技素养的社会意义 121

2.2 STS教育与综合理解 131

2.2.1 意识形态、概念图式与客观性 133

2.2.2 强调综合理解的STS教育 143

2.2.3 STS教育的“合法化”问题 150

2.3 STS教育与多元化 157

2.3.1 多元化与STS教育 159

2.3.2 伦理多元化与STS教育 166

2.3.3 实施多元化教育的策略 171

3.1 STS教育的实践景观 178

第3章 STS教育的实践研究 178

3.1.1 重新思考科学知识的构建 180

3.1.2 由知识向伦理的转化 197

3.1.3 对问题意识与创新的再认识 204

3.1.4 STS教育中的技术 210

3.2 开放、丰富的STS课程 218

3.2.1 丰富多样的STS课程 220

3.2.2 开放性的STS课程 231

3.2.3 背景化的STS隐性课程 239

3.3 生态化的STS教育体系 249

3.3.1 STS教育与科学教育政策 252

3.3.2 STS教育教师的责任 258

3.3.3 STS教育与学习的评价 262

第4章 STS课程的构建 271

4.1 构建STS课程的基本构想 273

4.1.1 关于科学教育改革的想法 274

4.1.2 构建STS课程的基本设想 281

4.1.3 关于构建STS课程的讨论 291

4.2 强调综合理解的STS课程 304

4.2.1 STS课程的结构体系 305

4.2.2 STS课程的选择与组织 319

4.2.3 STS课程的开发模式 322

4.3 实施STS课程的努力 325

4.3.1 实现STS教育的障碍 326

4.3.2 变化中的评价与管理模式 332

4.3.3 STS教育与教师的变化 339

4.3.4 STS教育与教育技术的发展 346

参考文献 349

后记 368