幼儿教育心理学 修订版PDF电子书下载

前言 1

第一编 导论 9

第一章 幼儿教育心理学概述 9

第一节 教学与教学决策 9

第二节 教育心理学研究的历史和问题 17

第三节 幼儿教育心理学的学科性质 28

第四节 幼儿教育心理学的内容与研究方法 33

第二章 学习与幼儿学习 47

第一节 一般学习概述 47

第二节 幼儿学习 58

第二编 心理发展、个别差异 67

第三章 皮亚杰认知发展理论及幼儿教育指导 67

第一节 皮亚杰关于认知发展的基本观点 67

第二节 皮亚杰认知发展理论的幼儿教育指导 76

第四章 社会性发展及幼儿教育指导 83

第一节 埃里克森关于儿童社会性发展的理论 83

第二节 社会化及幼儿社会性学习 87

第三节 幼儿性别角色的发展及教育指导 92

第四节 幼儿亲社会行为的发展及教育指导 96

第五章 自我发展及幼儿教育指导 101

第一节 自我与自我研究的历史 101

第二节 自我发展的理论及幼儿教育指导 109

第三节 自我概念中的自尊及幼儿自尊的教育指导 118

第六章 个别差异、群体差异及幼儿教育指导 127

第一节 智力与人格的个别差异及幼儿教育指导 127

第二节 学习方式的个别差异及幼儿教育指导 138

第三节 群体差异及幼儿多元文化教育 144

第七章 学习障碍及幼儿教育指导 160

第一节 儿童学习障碍的概述 160

第二节 儿童学习障碍的特性及其表现 166

第三节 学习障碍的病因及诊断 169

第四节 学习障碍儿童的干预及教育指导 172

第三编 学习理论 187

第八章 行为主义学习理论 187

第一节 早期刺激—反应学习理论 187

第二节 格思里和赫尔的学习理论 193

第三节 斯金纳的操作条件反射学习理论 199

第九章 认知学习理论 207

第一节 布鲁纳的学习理论 207

第二节 奥苏伯尔的学习理论 215

第三节 认知建构主义学习理论 221

第十章 格式塔心理学的学习理论 228

第一节 格式塔心理学的学习理论 228

第二节 格式塔心理学的一个分支：勒温认知—场学习理论 235

第十一章 人本主义学习理论 239

第一节 马斯洛的学习理论 240

第二节 罗杰斯的学习理论 243

第十二章 折衷主义学习理论 249

第一节 托尔曼的认知—期待学习理论 249

第二节 班杜拉的社会学习理论 250

第十三章 学习动机理论及幼儿教育指导 258

第一节 动机与学习动机 258

第二节 学习动机理论 260

第三节 幼儿动机发展及教育指导 271

第十四章 学习迁移及幼儿教育指导 277

第一节 迁移与迁移分类 277

第二节 学习迁移的理论 278

第三节 幼儿学习迁移的教育指导 285

第四编 不同领域、不同学科的学习 293

第十五章 幼儿动作技能学习及教育指导 293

第一节 动作技能的概述 293

第二节 幼儿动作发展和动作技能学习的理论基础 300

第三节 幼儿动作技能的学习过程 303

第四节 幼儿动作技能学习的教育指导 307

第五节 幼儿动作技能发展及学习的价值 313

第十六章 知识分类及幼儿教育指导 320

第一节 陈述性知识的表征 321

第二节 陈述性知识的获得、提取及幼儿教育指导 329

第三节 程序性知识的表征、获得及幼儿教育指导 336

第十七章 幼儿知觉学习及教育指导 341

第一节 知觉学习 341

第二节 注意与知觉的模式识别 346

第三节 幼儿知觉学习的教育指导 351

第十八章 幼儿概念、原理学习及教育指导 361

第一节 幼儿概念学习及教育指导 361

第二节 幼儿原理学习与教育指导 367

第十九章 幼儿问题解决及教育指导 372

第一节 问题解决概述 372

第二节 问题解决过程 375

第三节 幼儿问题解决的影响因素及教育指导 380

第二十章 幼儿学习策略及教育指导 384

第一节 幼儿学习策略概述 384

第二节 幼儿的三大学习策略 389

第三节 幼儿学习策略的培养 392

第二十一章 幼儿创造性学习及教育指导 400

第一节 创造性概述 400

第二节 影响创造性的六大因素 404

第三节 幼儿创造性测验及教育指导 414

第二十二章 幼儿情商发展及教育指导 422

第一节 情商及情商的理论 422

第二节 幼儿情商发展的特点 428

第三节 幼儿情商的教育指导 432

第二十三章 幼儿阅读、书写及教育指导 437

第一节 阅读心理及幼儿阅读教育指导 437

第二节 字词学习的因素及幼儿识字教育指导 444

第三节 早期书写及书写教育指导 453

第二十四章 幼儿双语认知及教育指导 463

第一节 双语含义和双语认知的理论基础 463

第二节 幼儿双语学习的价值和特点 470

第三节 幼儿双语教育指导 474

第二十五章 幼儿数学认知及教育指导 480

第一节 幼儿数学概念的认知及教育指导 480

第二节 幼儿计数和运算的基本技能及教育指导 492

第三节 幼儿计算和解决问题的策略及教育指导 502

第二十六章 幼儿科学认知及教育指导 512

第一节 幼儿科学教育的认知基础 512

第二节 幼儿科学教育指导 518

第二十七章 幼儿绘画心理及教育指导 535

第一节 幼儿绘画的心理特点 535

第二节 绘画促进幼儿空间能力与创造力的发展 549

第二十八章 幼儿音乐心理及教育指导 559

第一节 幼儿音乐心理概述 559

第二节 幼儿音乐心理发展及音乐欣赏 565

第三节 幼儿的音乐教育指导 569

第二十九章 幼儿道德心理及教育指导 581

第一节 道德与道德教育 581

第二节 儿童道德发展的理论 584

第三节 幼儿道德心理及教育指导 590

第五编 教学原理 605

第三十章 教学目标、学习任务及幼儿教育活动设计 605

第一节 教学目标陈述 605

第二节 学习任务分析 609

第三节 幼儿教育活动设计、指导 612

第三十一章 幼儿活动室管理心理及环境设计 623

第一节 活动室管理心理概述 623

第二节 活动室的群体管理心理 626

第三节 活动室常规的管理心理 634

第四节 幼儿活动室教学环境设计 638

第三十二章 技术及幼儿教育 643

第一节 技术与幼儿教育技术 644

第二节 技术在幼儿教育中的心理价值与教学价值 646

第三节 技术在幼儿教育中的运用 650

第三十三章 幼儿教育的评价 658

第一节 从传统测验走向真实性评价 658

第二节 幼儿教育的测验与评价 663

第三十四章 师幼互动及专家型幼儿教师的成长 673

第一节 师幼互动 673

第二节 有关教师特征及期望效应的研究 681

第三节 幼儿专家型教师的成长 684