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目录 1

绪论 1

第一节 教育学概述 1

一、教育学的概念 1

二、教育学的产生和发展 3

三、教育学的任务 9

第二节 教育干部学习教育学的意义 10

一、学习教育学有助于树立正确的教育思想 11

二、学习教育学有助于科学育人 12

三、学习教育学有助于科学管理 12

四、学习教育学有助于教育改革 13

五、学习教育学有助于从事教育科学研究 14

一、教育学的科学基础 15

第三节 教育学的科学基础及研究方法 15

二、研究教育学的原则和方法 18

第一编 教育基本原理 25

第一章 教育本质 25

第一节 研究教育本质的意义和方法 25

一、研究教育本质的重要性和现实性 25

二、研究教育本质的方法论 30

第二节 教育的本质属性 31

一、教育自身的属性 32

二、教育的社会属性 38

第三节 教育的基本规律 43

一、教育既适应又促进社会发展的规律 43

二、教育既适应又促进人的发展的规律 48

三、教育两条基本规律的统一性 49

第一节 教育发展历史阶段划分的依据 51

第二章 教育发展 51

第二节 教育发展的历史阶段 53

一、原始教育 54

二、古代教育 55

三、现代教育 56

第三节 当代教育的发展 67

一、当代社会的基本特征 67

二、当代教育发展的特点和趋势 68

第三章 教育结构 74

第一节 教育结构概述 74

一、结构与教育结构的概念 74

二、教育结构与社会结构 76

三、研究教育结构的意义 77

第二节 教育的形式结构 78

一、按教育的范围划分 79

二、按受教育的时期划分 82

三、按受教育的方式划分 87

第三节 教育体系结构 90

一、学校教育体系 90

二、大教育体系 93

第四章 教育功能 98

第一节 教育功能概述 98

一、教育功能的概念 98

二、教育功能的育人特征 99

三、教育功能的发展 101

第二节 现代教育功能 106

一、现代教育功能的多样性 106

二、现代教育功能的整体性 113

三、现代教育功能的超前性 115

第三节 教育功能的评价 117

一、教育功能的评价标准 117

二、社会主义教育功能的评价原则 119

三、教育功能评价的范围及方法 121

第五章 教育活动 124

第一节 教育主体 124

一、教育者 125

二、受教育者 129

三、教育者与受教育者的关系 130

第二节 教育目的与教育内容 132

一、教育目的 132

二、教育内容 134

一、教育途径 140

第三节 教育途径和方式 140

二、教育方式 146

第四节 教育过程 150

一、教育过程的概念 150

二、教育过程的规律 151

第二编 我国社会主义教育 157

第六章 我国教育的战略地位 157

第一节 我国教育战略地位的确立 157

一、我国教育战略地位确立的时代背景 157

二、我国教育战略地位确立的过程 158

三、我国教育战略地位确立的依据 159

第二节 百年大计，教育为本 166

一、社会主义物质文明建设必须依靠教育 166

二、社会主义精神文明建设必须依靠教育 169

三、社会主义民主和法制建设必须依靠教育 171

第三节 全方位落实我国教育的战略地位 172

一、树立教育兴国观念，深化对教育战略地位 172

的认识 172

二、建立教育经济一体化的新格局 174

三、树立教育的全民意识 175

四、坚持教育改革，使教育更好地为社会主义 176

建设服务 176

五、从根本上解决教育经费和师资问题 177

第七章 新时期我国的教育方针 181

第一节 教育方针概述 181

一、教育方针的概念 181

二、教育方针的意义 182

三、我国教育方针的历史演变 183

第二节 新时期我国的教育方针 189

一、制定我国教育方针的理论依据 189

二、新时期我国教育方针的基本内容 191

第三节 全面正确地贯彻党的教育方针 195

一、坚持教育的社会主义方向 196

二、端正办学指导思想 196

三、坚持德育为首，五育并举 198

四、坚持教学为主，全面安排 199

五、全面发展教育与因材施教相结合 200

第八章 新时期我国教育的体系和发展战略 202

第一节 我国社会主义的教育体系 202

一、我国现行教育体系的模式 202

二、我国社会主义教育体系的特点 209

一、教育发展战略的内涵、结构和意义 215

第二节 我国教育的发展战略 215

二、教育发展战略的依据和原则 216

三、我国教育发展的战略目标和任务 221

第三节 我国教育发展的战略重点——农村教育 225

一、农村教育是我国教育发展的战略重点 225

二、农村教育的服务方向 228

三、我国农村教育的发展措施 229

第三编 教育改革的理论与实践 235

第九章 教育必须改革 235

第一节 社会发展与教育改革 235

一、教育改革是现代社会发展的必然趋势 236

二、当代世界教育改革的主要课题 242

需要 246

一、教育改革是社会主义现代化建设的迫切 246

第二节 社会主义现代化建设与教育改革 246

二、教育改革是培养社会主义事业接班人的 248

迫切需要 248

三、教育改革是社会主义教育自身完善的迫 249

切需要 249

第三节 我国教育改革的目的、任务和原则 250

一、社会主义教育改革的目的和任务 250

二、我国教育改革的基本原则 251

第十章 教育思想改革 255

第一节 教育思想概述 255

一、教育思想的内涵和特征 255

二、教育思想的表现形态和范围 257

三、改革教育思想的重要性和紧迫性 261

一、传统教育与现代教育的关系 266

第二节 传统教育思想与现代教育思想 266

二、传统教育思想的特点 267

三、正确对待传统教育思想 270

第三节 端正教育思想 272

一、坚持正确方向，明确培养目标 273

二、从整体上全方位进行教育思想改革 274

三、端正教育思想要有全社会的关注和参予 278

四、教育思想改革要与各项教育改革结合 278

进行 278

五、领导重视是端正教育思想的关键 279

第十一章 教育整体改革 280

第一节 教育整体改革概述 280

一、整体和教育整体观 280

二、教育整体改革的概念及其基本特征 283

三、教育整体改革的必然性 285

第二节 教育整体改革的基本内容和要求 290

一、整体办教育 290

二、整体育人 292

三、发挥教育的整体功能 296

第三节 教育整体改革的探索 299

一、关于教育整体改革的层次和范围问题 299

二、关于教育整体改革的突破口和重点问题 300

三、关于教育整体改革的条件问题 302

第十二章 教育体制改革 304

第一节 教育体制改革的意义和任务 304

一、教育体制的含义 305

二、教育体制改革的意义 306

三、教育体制改革的任务 307

四、教育体制改革的特点 309

一、教育管理体制改革的目的、要求和任务 310

第二节 教育管理体制改革 310

二、实行“分级办学，分级管理”的新体制 313

三、实行多种办学形式 316

第三节 学校管理体制改革 319

一、我国中小学领导体制的沿革 319

二、校长负责制 321

三、教师职务聘任制 327

四、岗位责任制 330

一、加强和改进学校思想政治工作的重要性、 334

紧迫性 334

第一节 学校思想政治工作的改革 334

第十三章 学校教育改革 334

二、加强和改进学生思想政治工作 338

三、加强和改进教职工思想政治工作 344

第二节 学校教学工作的改革 349

一、教学指导思想的改革 349

二、课程设置和教材改革 353

三、教学组织形式的改革 356

四、教学方法和教学手段的改革 358

五、改革考试的内容和方法 360

第三节 学校总务后勤工作的改革 363

一、学校总务后勤工作改革的必要性 363

二、学校总务后勤工作改革的指导思想 364

三、学校总务后勤工作改革的基本要求 365

第一节 教育干部的地位、特点和作用 370

一、教育干部的概念 370

第十四章 教育干部概述 370

第四编 教育干部 370

二、教育干部的地位和特点 371

三、教育干部的作用 374

第二节 教育干部的基本任务 378

一、实现教育思想的领导 378

二、学校工作必须切实作到德育为首、教学 379

为主 379

三、加强教育质量管理 379

四、培养良好的校风 380

五、加强教师队伍的建设 380

六、建设一个好的领导集体 381

第三节 教育干部的素质 381

二、教育干部的素质结构 382

一、教育干部素质概述 382

第四节 教育干部的群体结构 389

一、教育干部群体结构的概念 389

二、教育干部合理的群体结构 390

第十五章 教育干部的培训 396

第一节 教育干部培训的意义和任务 396

一、教育干部培训与提高的战略意义 396

二、教育干部培训与提高的任务 399

第二节 教育干部的培训 400

一、教育干部培训的类型和目标 401

二、教育干部培训的体系和形式 404

三、教育干部培训的教学原则 408

四、教育干部培训的领导与管理 411

第三节 教育干部的自我提高 417

一、教育干部自我提高的重要性 417

二、教育干部自我提高的基本要求 419