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第一章 社区概述 1

第一节 社区的多元概念 1

一、社区概念的基本认识 1

二、国外专家学者的一些代表性提法 2

三、我国政府部门及专家学者的一些提法 6

四、社区多元化概念的归整 8

第二节 社区的基本特征与功能 10

一、社区的基本特征 10

二、社区的基本功能 14

第三节 我国社区的发展 19

一、现代社区在我国的发展进程 20

二、我国社区发展的基本动因 21

三、我国社区发展的基本特征 22

第二章 我国社区教育 29

第一节 社区教育的基本内涵 29

一、社区教育概念解析 29

二、社区教育的内涵 31

三、社区教育的基本特征 32

四、社区教育的基本作用 35

第二节 我国社区教育的发展 38

一、我国社区教育发展的历程回顾 38

二、我国城市社区教育 40

三、我国乡村社区教育 44

第三节 我国社区教育发展的构想 47

一、我国社区教育发展战略的构想 47

二、对我国社区教育发展战略的思考 51

三、我国社区教育发展的战略意义 53

第四节 深圳桃源居的社区教育 55

第三章 北京的社区教育 66

第一节 北京社区教育发展概况 66

一、北京社区教育发展概貌 66

二、从北京市西城区审视北京社区教育发展 67

三、北京市社区教育的基本成效 68

四、利用首都高校云集的优势，开展内容丰富的社区教育活动 71

第二节 北京社区教育的发展特征 74

一、西城区：终身学习服务系统 75

二、东城区：三级网络的市民素质教育培训 76

三、崇文区：整合科教资源，全面提升市民素质 78

四、宣武区：街道设立社区分院，推进社区教育 79

五、北京郊区的社区教育发展简况 80

第三节 影响居民参加社区教育的成因及对策 81

一、影响居民参加社区教育的成因分析 81

二、推进北京社区教育发展的对策与建议 85

第四章 社区教育与终身学习 88

第一节 终身学习概述 88

一、终身学习概念溯源 88

二、终身学习的基本特征与内涵 90

三、终身学习与终身教育 92

第二节 终身学习是社会发展的必然 95

一、以前瞻性的视野，提出终身学习概念 95

二、将终身学习赋予生存概念，是社会发展的必然 96

三、终身学习是我国改革开放推动社会进步和发展的必然趋势 97

第三节 社区教育与终身学习、学习型社区建设 98

一、社区教育与终身学习 98

二、学习型社区 100

三、社区教育和学习型社区的关系 103

第五章 社区教育与学习型社会 106

第一节 学习型社会的基本概念 106

一、学习型社会的提出 106

二、学习型社会的理念是时代发展的产物 107

三、我国对构建学习型社会的高度重视 110

第二节 学习型社会的基本特征 112

一、学习型社会的特点 112

二、学习型社会的基本特征 112

三、学习型社会的基本要素 114

第三节 学习型社会下的社区教育和终身教育 117

一、中外专家学者有关学习型社会的内涵描述 117

二、学习型社会下的社区教育和终身教育 120

三、学习型社会的构建策略思考 122

第六章 社区教育与构建和谐社会 127

第一节 和谐社会概述 127

一、中华民族传统“和谐”思想 127

二、历史上各种和谐社会之构想 130

三、构建社会主义和谐社会的基本理论 133

第二节 和谐社会背景下的社区教育 137

一、构建和谐社会离不开社区教育 137

二、社区教育是提高全民素质，促进社会和谐的重要 手段 137

三、社区教育促进人际和谐 142

第三节 社区教育与构建和谐社会的关系 143

一、和谐社会建设，推动社区教育发展 143

二、社区教育对构建和谐社会的作用 146

第七章 我国社区教育的管理 149

第一节 社区教育管理概述 149

一、社区教育管理的本质 149

二、建立我国社区教育管理的理念 150

三、社区教育管理的着力点 152

四、社区教育教学管理 155

第二节 社区教育经费及管理 156

一、社区教育经费及其管理的重要意义 156

二、我国社区教育经费的概况 157

三、构建社区教育经费保障的法律环境 164

第三节 我国社区教育的评价 165

一、我国社区教育评价的基本内涵 166

二、创新我国社区教育评价模式 167

第八章 我国社区教育的研究 172

第一节 我国社区教育研究的历程及特征 172

一、我国社区教育研究的历程 172

二、我国社区教育研究的基本特征 175

第二节 我国社区教育研究的主要内容 176

一、社区教育概念及其内涵的研究 177

二、社区教育模式的研究 179

三、社区教育与社会发展相关性的研究 182

四、国内外社区教育的比较研究 183

第三节 我国社区教育研究的成效与不足 183

一、我国社区教育研究工作的成效 184

二、我国社区教育科研工作的不足 186

第九章 高校参与社区教育的意义与对策 190

第一节 高校参与社区教育的意义 190

一、推进学习型社会的建设 190

二、部分解决社区教育的困难 191

三、提高社区教育的层次和水平 192

四、有利于高校的自身改革与发展 192

第二节 高校参与社区教育的制约因素 194

一、传统观念的制约 194

二、缺乏参与社区教育的动力 195

三、社会对大学生志愿服务没有准确的定位 196

四、社区缺少对大学生志愿服务的激励机制 196

第三节 高校参与社区教育的对策 197

一、加强宣传 提高认识 197

二、建立健全有关法律法规 198

三、教育主管部门为高校参与社区教育提供政策保障 199

四、健全对高校社会服务功能的考核评价机制 199

五、在高校内设置加强与社区联系的有关机构 200

六、充分发挥大学生在社区教育中的作用 201

第十章 国外社区教育简介 203

第一节 美国的社区教育 203

一、美国社区教育发展的动因分析 203

二、美国社区教育发展的三个阶段 206

三、美国社区教育的基本模式 209

四、美国社会及政府对社区教育的扶植与支持 211

第二节 日本的社区教育 213

一、日本社区教育的发展及其动因分析 213

二、日本社区教育的基本模式 218

三、日本政府与社会对社区教育的扶植与支持 221

第三节 英国的社区教育 223

一、融于多样化教育之中的英国社区教育 223

二、英国的社区教育是多种教育的平台 226

三、英国社区教育发展现状的案例 226

第四节 国外社区教育的启示 239

一、加强社区教育立法工作 明确社区教育地位 239

二、建立社区教育管理评价体系 239

三、培养和引进社区教育人才 240

四、资源整合 发展社区教育 240

五、加大政府投入 推动社区教育发展 241

参考文献 242