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第一章 绪论 1

第一节 教学与教学设计 2

一、学习与教学的基本含义 2

二、教学设计及其基本特征 8

三、教学设计的功能 11

四、教学设计发展历程中的两大特性 14

第二节 教学设计的基本模式 20

一、ADDIE教学设计模式 20

二、目标为本的教学设计模式 21

三、四元教学设计模式 25

第二章 编制教学目标 31

第一节 教学目标与功能 32

一、学校教育活动的目标系统 33

二、教学目标的功能 39

第二节 教学目标／学习结果分类理论 43

一、五种学习结果分类理论 44

二、认知目标二维新分类 52

第三节 教学目标的陈述 61

一、从目标陈述现状看教学目标／学习结果分类研究的教育价值 61

二、目标陈述的两种技术 66

三、教学目标陈述的基本要求 68

第三章 分析学习过程、对象与任务 76

第一节 学习的过程 77

一、学习的基本流程 78

二、学习过程的计划、检查与评估 81

第二节 学习者分析 84

一、学习者分析概述 84

二、学习者的认知水平 86

三、学习者的认知风格 89

四、学习者的智力特征 94

五、学习者的自我调节能力 100

六、学习者的初始能力分析 104

第三节 学习任务分析 108

一、任务分析概述 108

二、任务分析的基本步骤 109

三、任务分析的基本方法 109

第四章 制定教学策略 121

第一节 教学策略概述 122

一、教学策略的内涵 122

二、教学策略的特性 124

第二节 教学策略的分类 125

一、按教学活动形式分类 126

二、按学习结果分类 151

第三节 教学策略与教学方法的选择 159

一、教学策略与教学方法选择的依据 159

二、教学策略与教学方法选择 160

第五章 组织策略 165

第一节 学习对象组织策略 166

一、课程结构设计 168

二、章的结构设计 169

三、节的结构设计 170

四、知识点的结构设计 171

五、学习对象的其他设计内容 174

第二节 图示组织策略 175

一、常用图示组织策略 176

二、促进思维的图示组织策略 180

第六章 传递策略 190

第一节 基本教学传递策略 192

一、九大教学事件 192

二、通用教案计划 195

三、扩展的教学事件 198

第二节 建构教学传递策略 200

一、建构学习设计的六个要素 201

二、“童话故事”的学习设计案例 203

三、实施建构学习设计各要素的要求 206

第三节 五星教学传递策略 210

一、五星教学原理 210

二、五星教学传递策略的基本思想——教学方法和学习结果相匹配 213

三、五星传递教学策略的效能 216

四、五星传递教学策略评估指标 218

第七章 管理策略 225

第一节 创设课堂环境 227

一、课堂的物理环境 227

二、课堂的心理环境 236

第二节 教学组织形式的选择与设计 239

一、教学的基本组织形式 240

二、教学组织形式的选择和设计 247

第三节 课堂管理技术 252

一、认知法 252

二、行为强化矫正法 256

三、“三C”课堂管理法 259

四、健康课堂管理法 262

第八章 教学媒体的选择与应用 276

第一节 媒体与教学媒体 277

一、媒体与教学媒体概述 277

二、常用教学媒体 281

三、戴尔经验之塔对媒体教学的指导意义 297

第二节 教学媒体的应用方式 301

一、教学媒体选用的基本原则 302

二、资源类教学媒体 304

三、工具装备类教学媒体 305

第三节 教学媒体选择的步骤和方法 307

一、选择教学方法 307

二、选择教学媒体格式 308

三、获取教学材料 312

四、教学媒体选择实务 313

第九章 教学评价 317

第一节 教学评价的含义及类别 318

一、教学评价的含义 318

二、教学评价相关概念辨析 319

三、教学评价的功能 320

四、教学评价的类别 321

第二节 测验的编制技术 324

一、测验的类型 324

二、测验的编制准备 325

三、客观性试题编制 327

四、主观性试题编制 332

五、情感态度等问卷和谈话提纲编制 336

第三节 教学评价的主要方法 340

一、档案袋评价的设计 340

二、评价量规及其制作 344

三、真实性评价的设计 350

四、表现性评价的设计 353

五、其他教学评价方法 358

第四节 教学设计结果的评价 363

一、教学设计成果——教学设计方案的评价 363

二、教学设计实施——教学效果的评价 367

第十章 单元整体设计教学 377

第一节 单元整体设计的基本要求 378

一、单元整体设计教学的基本思想 378

二、单元整体设计视野下的课时与细节 383

第二节 单元整体设计的基本程序 386

一、明确学习结果 386

二、确定评估标准 391

三、规划教学过程 391

第三节 单元整体设计程序应用案例 395

教学设计案例1：小数的初步认识 396

教学设计案例2：现代美国史11—12年级 402

后记 410