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目录 1

第一章　比较教育学的比较 1

第一节 比较教育学的概念 1

第二节 比较教育学的价值 8

一 两种价值论 8

二 比较教育学的作用 10

三 比较教育学的任务 11

第三节 比较教育学的发展 12

一 日本对比较教育学发展阶段的划分 12

二 苏联对比较教青学发展阶段的划分 15

三 外国比较教育学发展的三个阶段 16

四 中国比较教育学的发展 19

第二章　中小学教育改革的比较 23

第一节 为件么要改革 24

第二节 改革什么 35

一　教育领域中存在的一些问题 35

二 日、美、苏教育改革的内容 41

三 国外教育改革的趋势 53

第三节 怎样进行改革 69

一 建立改革的机构 69

二 创造改革的条件 72

三 扫除改革的障碍 79

四 做好改革的准备 83

第三章　中小学教学的比较 88

一 发展论 90

第一节 现代教学论 90

二 最佳论 94

三 学习论 104

第二节 中小学的课程设置 110

一 当今中小学的课程设置 110

二 面向未来所采取的主要措施 114

三 课程设置的发展趋势 126

第三节 中小学的教学方法 131

一 现代教学方法的特征 132

二 以第三程度为目标的教学方法 135

第四节 中小学各科教学 152

一 阅读与写作教学 152

二 数学教学 164

三 理科教学 175

第四章 中小学品德教育的比较 181

第一节 中小学生中的品德问题概述 183

一 当前国外中小学生中的品德问题 183

二 品德问题产生的原因 187

三 世界各国采取的措施 190

第二节 中小学品德教育的目标、内容和途径 193

一 中小学品德教育的目标 193

二 中小学品德教育的内容 195

三 中小学品德教育的途径 199

第三节 中小学品德教育的形式和方法 215

一 中小学品德教育的形式 215

二 中小学品德教育的方法 221

第五章　中小学教师的比较 230

第一节 对中小学教师的要求在提高 231

一 要求中小学教师具有大学毕业的文化水准 231

二 要求中小学教师掌握新的信息技术 233

三 要求中小学教师具有教学能力和知识更新能力 235

四 要求中小学教师是创造型的教师 238

五 要求中小学教师是“全能型”和“完整型”的教师 240

第二节 中小学教师许可证制度在普及 242

一 教师许可证制度是通过立法形式颁布的 242

二 中小学教师的职称 244

三 合格教师的检定制度 245

第三节 中小学教师的待遇在改善 249

一 中小学教师工资待遇的类型 250

二 中小学教师工资待遇的标准 254

三 中小学教师的升级与考核 257

四 稳定中小学教师队伍的措施 258

五 对教师政治上和生活上的关怀 259

第四节 中小学教师职前教育在改革 265

一 在教育体制上，从师范院校向综合性大学发展 267

二 在办学方向上，从面向城市向面向农村发展 270

三 在教育内容上，从注重基础知识教育向加强科学技术教育发展 271

四 在教育理论课的讲授上，从分科教学向综合性教学方向发展 276

第五节 中小学教师在职教育在加强 280

一 在职教育从“一次性的终结型”向“多次性的回归型”教育发展 280

二 在职教育从自由化向立法化和制度化发展 282

三 中小学教师在职进修的发展趋势 285

第六章　中小学校长的比较 288

第一节 中小学校长的配备与职权 289

一 中小学校长的配备 289

二 中小学校长的职责与权限 291

第二节 中小学校长的素质与能力 294

一 中小学校长的素质 294

二 中小学校长的能力 296

第三节 中小学校长怎样提高教学质量 302

一 掌握信息 303

二 调整教师 305

三　控制质量 307

四 改革教学 308

五 支持教学 309

六 管理班级 310

七 联系家长 313

第四节 中小学校长怎样进行教育评价 315

一 怎样评价教师 316

二 怎样评价学生 322

三 怎样评价学校 325

第五节 中小学校长怎样进行职业定向教育 331

一 校长要明确并向全校提出职业定向教育的任务 333

二 校长要根据国家的职业定向教育机构建立校级的管理机构 335

三 校长要不断地开拓职业定向教育的新途径 336

四 校长要做好职业定向教育的基础工作 340