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前言 1

绪论 1

第一节 课程的概念 1

第二节 化学课程论的研究对象和方法 3

一 化学课程论的研究对象 3

二 化学课程论的研究方法 4

第三节 化学课程论与化学教学论的关系 6

第一章 中学化学课程开发的历史回顾 9

第一节 我国的化学课程开发 9

第二节 近30年来国外的化学课程开发 17

第一节 课程的分类 28

第二章 课程编制的理论基础 28

第二节 几种典型的课程理论流派 31

一 学科课程理论 31

二 活动课程理论 35

三 布鲁纳的结构课程理论 37

四 赞科夫的发展主义课程论 39

五 两大课程观的对立与融合 42

第三节 课程编制模式 44

一 目标模式 45

二 过程模式 48

三 目标模式和过程模式的融合 49

第四节 构建教科书体系的原则 50

二 学生的认识顺序 51

一 教材的逻辑顺序 51

三 学生的心理发展顺序 52

四 三序结合 53

五 三序结合的方式 54

第三章 化学课程的编制 57

第一节 中学化学课程计划 57

一 中学化学课程的设置 57

二 我国中学化学课程计划 62

第二节 中学化学教学大纲 65

一 中学化学教学大纲的基本内容 66

二 化学教学的目的要求 67

三 化学课程的内容选择 73

一 化学基础理论在化学教材中的作用 77

第三节 化学基础理论教材的编制 77

二 化学基础理论知识的选材 79

三 化学基础理论教材的体系 84

四 通俗性与科学性问题 86

第四节 元素化合物知识教材的编制 88

一 元素化合物知识在化学教材中的作用 88

二 元素化合物知识的选材 90

三 元素化合物知识教材的体系 93

第五节 化学实验教材的编制 94

一 化学实验的分类和教学功能 95

二 化学实验的选材 96

三 化学实验教材的编排体系 104

四 实验教材的编写体例和行文表达 105

一 化学习题的教学功能 106

第六节 化学习题的编制 106

二 习题的分类和对习题编制的要求 108

三 化学习题的编制原则 115

第七节 化学教学参考书的编制 120

一 化学教学参考书的功能 120

二 化学教学参考书的选材 120

三 化学教学参考书的编写要求 122

四 教学参考书的发行 122

第四章 化学课程的评价 123

第一节 课程评价的一般概念 123

一 课程评价的目的 123

二 目标与课程评价 125

三 测验与课程评价 127

四 形成性评价与总结性评价 129

五 内部评价与外部评价 130

六 比较与非比较的评价 131

第二节 化学课程评价的方法 132

一 专家判断法 133

二 教材分析法 134

三 系统观察法 135

四 调查法 137

五 测验法 140

六 实验法 142

第三节 化学课程评价的理论模式 146

一 OCPP模式的涵义 146

二 OCPP模式的评价标准和方法 150

三 OCPP模式的评价过程 160

第五章 化学课程的管理和实施 165

第一节 中国课程教材的管理 165

一 中小学课程教材审定原则和审定标准 166

二 中小学课程教材审定程序和送审办法 169

第二节 化学课程的实施 170

一 影响化学课程实施的因素 170

二 化学课程试验的组织 175

第六章 化学课程改革的问题与展望 177

第一节 STS与化学课程 177

一 STS问题的提出 177

二 STS教育的涵义 178

三 STS与理科课程 181

四 STS与化学课程 182

五 对于推行STS教育的意见 185

第二节 化学教科书的职能和编写风格 186

一 化学教师与教科书职能的分配 186

二 化学教科书的编写风格 187

第三节 化学课程改革展望 190

一 化学课程的多样化 191

二 学科课程和综合课程并行 191

三 化学教材的系列化 192

四 电脑程序化学课程将得到发展 192

五 重视化学实验 193

六 加强师资培训 193

主要参考文献 195