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目录 1

第四篇 人的发展的正常进程（下） 1

第十六章 中期儿童发展的进程 1

一、中期儿童的基本特征 1

二、幼儿园的儿童 2

三、中期儿童的身体活动 3

四、智能的发展 3

五、儿童画中的智力因素 9

六、小学儿童的个人社会目标 14

七、志趣的水平 16

八、关于“人格类型”的问题 22

九、人格品质 24

十、学龄儿童的人格意味着什么 30

第十七章 关于学习和保持的原理的补充 34

一、有意学习和无意学习的区分 34

二、学习材料的选择 36

三、哪种材料最容易学和容易记呢？ 38

四、整体的和部分的学习的难易比较 40

五、背诵的价值 41

六、练习的分配 43

七、继续练习或“过度学习” 45

八、学习的迁移 47

九、连续学习中因子的交搭 48

十、学习效果上的个别差异 56

十一、人类和动物的学习以及成人和儿童的学习的一般比较 57

十二、避免尝试错误行为解决问题——“领悟” 60

一、青春期 62

第十八章 青年期 62

二、青春期的生理变化 63

三、青年期的运动控制 64

四、运动动作中的性别差异 65

五、在兴趣和态度上性别差异的测量 73

六、性兴趣的成长 76

七、青年的社交生活 78

八、家庭的落后面 80

九、在别种文化群中的青年 82

第十九章 大学时代 85

一、大学生的一般特点 85

二、导致学习成败的因素 88

三、动机的来源 96

四、动机的分类 97

五、第一因次——动机的强度或力量 100

六、第二因次——清晰度 101

七、动机和目的的区分 103

八、第三因次——目标的远近 104

九、动机的冲突 105

十、大学生学业成就中的动机因素 109

十一、儿童时代的动机和成人的目的 111

第二十章 成熟 113

一、成熟的性质 113

二、价值范型 117

三、婚姻的幸福：配偶的选择 121

四、社会集团的形成 125

五、威信即是权力 128

第二十一章 职业劳动者 132

一、生产力和社会进步 132

二、工作和疲劳 133

三、工效的时间条件 135

四、有机体的状态比疲劳更能影响劳动效率 138

五、效率与人格 141

六、作为有利于人类工作效率的心理学 142

第二十二章 成熟及衰退 144

一、成熟后的能力变化 144

二、成人的学习 149

三、生产力与年龄 152

第二十三章 老年 155

一、多少人可活到老 155

二、老年人的生理障碍 156

三、老年人常遭受到的身体危险 158

四、老年人的心理卫生 160

一、几个典型例子 163

第五篇 人格变异 163

第二十四章 一般人的心理病 163

二、不利于人格成长的品质 166

第二十五章 精神病 170

一、应付紧急事变 170

二、多少人会受害 171

三、精神病的种类 174

四、常态和变态的反应 174

五、精神病因中的遗传和习惯 188

第二十六章 心理缺陷或智力不全 191

一、哪种人算是智力缺陷？ 191

二、智力不全的人有多少？ 196

三、智力不全者的发展和行为 196

四、正常人和低能人的心理结构差异的列温学说 198

五、智力不全的原因 201

六、根据缺陷程度对低能人的分类 202

七、智力缺陷的社会影响 203

八、对智力缺陷儿童的教育和训练 207

第二十七章 少年犯和成人罪犯 208

一、问题的范围 208

二、心理学和犯罪 209

三、和犯罪行为有关的因素 210

四、犯罪是“生来的”或“学来的”呢？ 211

五、青年犯和成人犯的关系 215

六、少年犯的家庭背景 217

七、多种原因论 218

八、犯罪的防止 220

一、为何大学生有兴趣于儿童的训练 223

第六篇 发展中的心理卫生 223

第二十八章 抚养后代 223

二、为工作而训练 224

三、儿童的基本需要 226

第二十九章 敬业乐群 228

一、人格成熟的特点 228

二、个人的目标 229

三、社会的目标 233

第三十章 结束语 236

一、科学与人类幸福 236

二、个体差异的机体限制 240

三、行为差异的限度 241

四、学习过程 243

五、适应机制 244