平民主义与教育PDF电子书下载

杜威博士序（译文） 1

弁言 1

第一章 教育与生活 1

一广义的教育 1

二本能与学习 2

三教育上之三种基本学科 5

四遗传与环境 6

五教育历程之进行 9

第二章 教育与环境 11

一教育上字义之解释 11

二环境之性质 13

三环境之作用 16

四学习程序上之三阶级 17

五教育与环境适应 18

六教育与训练 20

七物质的环境与社会的环境 23

第三章 教育即生长 25

一生长之两种观念 25

二生长之特质 28

三教育上之应用 30

四习惯之性质与要素 33

五通常教育上对于习惯之谬见 35

第四章 教育主义之批评（一） 37

一总说 37

二预备说 38

三开展说 42

四形式训练说 45

第五章 教育主义之批评（二） 50

一形成说 50

二复现与回顾说 57

三改造说 60

第六章 教育上之平民主义（一） 63

一「社会」之「法理上」意义与「事实上」意义 65

二判别良社会与恶社会之标准 66

三判别平民主义的社会之标准 68

四社会存立之原因 70

五个人与社会之关系 73

六社会进步之条件 75

七教育对于平民主义之贡献 77

第七章 教育上之平民主义（二） 79

一平民主义的社会略说 79

二狭义的平民主义 81

三广义的平民主义 83

四柏拉图主义 87

五个人主义 88

六国家主义 89

第八章 教育上之目的 91

一通常三种活动之比较 92

二目的之凭藉 94

三目的造成之步阶 95

四目的考验之标准 97

五如何达到教育上预定目的 101

第九章 教育之目的—自然发展 104

一总论 104

二卢梭氏自然论之背景 106

三卢梭氏自然论之概略 108

四自然与教育 110

五自然发展说对于教育上之贡献 111

第十章 教育之目的—社会效率 115

一效率之意义 115

二社会效率与社会服务 117

三社会效率之要素 120

（1）身体的效率 120

（2）实业的效率 120

（3）公民的效率 120

四社会效率说之批评 124

第十一章 教育之目的—文化 125

一文化之性质 125

二文化目的之批评 127

三文化目的在教育上之地位 129

四自然发展与文化 130

五社会效率与文化 132

六结论 133

第十二章 兴趣与训练 136

一兴趣与学习之动机 136

二兴趣之意义 137

三兴趣在教育上之重要 140

四通常对于兴趣之误解 141

五兴趣之两种要素 143

六训练与努力 144

七机械的训练与智能的训练 145

八训练之两种要素 150

九通常对于训练之误解 151

十对于前举错误之救济方法 153

第十三章 经验与思想 155

一经验之要素 155

二印象与表出 157

三预料与经验 158

四身体活动与经验 159

五限制身体活动之弊害 162

六压制身体活动及于经验上之影响 164

七事物关系之重要与经验 167

八思想之性质 169

九动作与思想 170

十预科与思想 172

十一思想历程之步阶 173

第十四章 教有上之思想（一） 175

一思想之起源或条件 175

二思想之作用 177

三思想之状态与原素 179

四思想在教育上之重要 184

第十五章教育上之思想（二） 188

一本题之概略 188

二思想不循次第之弊 190

三系统建设之弊 192

四堆积零碎的观察与事实之弊 194

五不将观念加以试验之弊 194

六「假设」在思想上之重要 197

七教育上之缺点 198

第十六章 方法之性质 201

一何谓方法 201

二方法与教材之关系 204

三分隔方法与教材之弊害 205

四如何研究方法 207

五一般的方法与特殊的规律 209

六个人的方法之特质 210

（1）直接 210

（2）虚心 212

（3）全心 215

（4）负责 216

第十七章 教材之性质 217

一教材之渊源与目的 217

二教材之两面观 219

三教师与教材 222

四教材与儿童 225

五教材之选择与编订 226

六因袭的教材上之谬误 228

七教材排列之次第 230

第十八章 游戏与工作 234

一总说 234

二作业之解释 236

三学校何故当着重游戏与作工 237

四作业之分类及其利用 239

五如何选择学校中之作业 241

六常见之错误及其纠正方法 244

七游戏与工作之社会的价值 247

八游戏 娱乐 工作 实业 苦役及艺术 249

第十九章 地理与历史 252

一经验与传达的知识 252

二间接的知识之来源 253

三间接的知识之价值 254

四直接的知识与间接的知识之连络 256

五地理与历史之关系 258

六地理科之分支 260

七历史教授应注意之点 261

八历史科之分支 263

第二十章 理科 266

一理科的知识与非科学的知识 266

二科学的知识之特点 268

三科学的知识之社会的价值 271

四教授理科方法概略 274

第二十一章 教育之价值 276

一总说 276

二通常教育价值论之不当 277

三经验之纯一性与教育价值 279

四理论上之冲突 281

五教育理论与社会实况 283

第二十二章 劳动与闲暇 285

一劳动与闲暇对峙之起源 285

二教育上遗忘闲暇之弊 287

三劳动与闲暇分离之结果 289

四现时情况及必要之改正 291

第二十三章 智能的与实用的科学 293

一理性与经验 293

二知识与实际区别之起源 294

三经验的知识与理性的知识之区别 296

四理性的知识之特质 298

五教育上之影响 300

六演绎的方法与归纳的方法 302

七现今的趋势 303

八科学方法之重要 305

第二十四章 物质的与社会的科学 307

一文字的学科与自然的学科 307

二自然主义与人本主义对峙之起源 308

三理科与文字的学科之倾轧史 312

四教授自然学科应注意之点 314

五科学的研究之重要 317

六自然主义与人本主义之调和 318

第二十五章 个人与世界 319

一总说 319

二社会的个人主义 320

三智能的个人主义 325

四道德的个人主义 327

五现时学校之情况 328

六学校管理与自由 329

七创作力与自由 331

第二十六章 职业教育 332

一职业之意义 333

二职业教育与实业教育 336

三现今职业教育上之错误 338

四本章与前四章之联络 339

五职业教育上之数个根本观念 340

六职业教育上之问题 342

第二十七章 教育哲学 345

一全书之纲领 345

二哲学与教育之关系 348

三哲学与科学之关系 351

四哲学之特质 353

第二十八章 知识论与道德论 356

一知识论 357

二道德论 363