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第一编　教育的历史起源 1

第一章　教育起源的“前提——条件”说 1

目录 1

第二编　中国教育史 9

第二章　远古至西周时期的教育 9

第一节　概述 9

一、原始社会教育的特点 9

二、奴隶社会教育的特点 10

一、原始人群时期的教育内容 12

第二节　各时期的教育成就及教育思想 12

二、氏族公社时期的教育内容 13

三、学校教育的产生与发展 17

四、夏、商、西周的教育制度 21

五、夏、商、西周的教育内容 24

六、箕子的教育思想 28

七、周公的教育思想 30

一、官学衰落 33

第三章　春秋战国时期的教育 33

第一节　概述 33

二、私学兴起 34

三、养士之风盛行 34

四、百家争鸣 35

第二节　教育思想 36

一、孔子的教育思想 36

附：历代尊孔与评孔 47

二、孟子的教育思想 54

三、荀子的教育思想 63

四、《学记》中的教育思想 72

第四章　秦汉时期的教育 77

第一节　概述 77

一、秦汉颁布文教政策 77

二、汉代建立官学制度 79

三、汉代私学昌盛 80

四、汉代开始选士制度 80

一、董仲舒的教育思想 81

第二节　教育思想 81

二、王充的教育思想 88

第五章　魏晋南北朝时期的教育 98

第一节　概述 98

一、西晋始立国子学 98

二、北魏正式建立郡国学校制度 98

三、专门学校的产生 99

四、私学昌盛发达 99

六、颁布“九品中正官人法” 100

五、国内外文化教育开始交流 100

第二节　教育思想 101

一、嵇康的教育思想 101

二、颜之推的教育思想 104

第六章　隋唐时期的教育 110

第一节　概述 110

一、唐代“重振儒术”的文教政策 110

二、唐代完备的学校教育制度 111

三、唐代中外文化教育交流进一步扩大 113

四、隋唐开科举取士之先河 114

第二节　教育思想 116

一、韩愈的教育思想 116

二、柳宗元的教育思想 122

第七章　宋元时期的教育 127

第一节　概述 127

一、宋元的文教政策 127

二、北宋的“三次兴学” 129

三、宋元的官学制度 130

四、宋元的科举制度 131

五、宋元时期的私学 131

六、新型教育组织形式——书院的产生、发展、 132

管理与特点 132

第二节　教育思想 133

一、胡瑗的教育思想 133

二、张载的教育思想 138

三、朱熹的教育思想 146

第一节　概述 162

一、明清的文教政策 162

第八章　明至清中叶的教育 162

二、明清的官学制度 163

三、明清的书院状况 164

四、明清的科举状况 164

五、明清的私学状况 165

第二节　教育思想 165

一、王守仁的教育思想 165

二、颜元的教育思想 171

第一节　概述 177

第九章　近代八十年的教育 177

一、清末封建教育的腐败、没落 178

二、太平天国的教育 179

三、洋务教育 183

四、戊戍变法时期的教育改革 185

五、辛亥革命时期的教育 188

六、帝国主义的奴化教育 193

七、清末新教育制度的建立 195

一、魏源的教育思想 199

第二节　教育思想 199

二、张之洞的教育思想 201

三、康有为的教育思想 203

四、梁启超的教育思想 207

五、蔡元培的教育思想 212

第十章　现代三十年的教育 217

第一节　概述 217

一、“五四”时期的教育改革 217

三、第一次国内革命战争时期的教育 218

二、马克思主义教育思想在中国的传播 218

四、第二次国内革命战争时期的教育 219

五、抗日战争时期的教育 221

六、解放战争时期的教育 223

第二节　教育思想 225

一、杨贤江的教育思想 226

二、陶行知的教育思想 232

三、黄炎培的教育思想 240

四、梁漱溟的教育思想 246

一、发展阶段 253

第十一章　当代四十二年的教育 253

第一节　中国当代教育发展 253

二、经验教训 255

第二节 中国当代教育的成就、问题与对策 257

一、基础教育 257

二、职业技术教育 259

三、普通高等教育 261

四、成人教育 263

五、教育经费 265

第三节　中国教育发展的动向 267

一、更加重视教育的作用 267

二、注重能力培养 267

三、普通教育和职业技术教育并重 268

四、高等教育全面开放 269

第一节　古代东方国家的教育 271

一、宫廷学校和祭司学校 271

二、神庙学校 271

第十二章　奴隶社会的教育 271

第三编　外国教育史 271

三、书记学校和古儒学校 272

第二节　古代希腊的教育 273

一、斯巴达的教育 274

二、雅典的教育 275

第三节　古希腊的教育思想 278

一、智者派的教育活动 279

二、苏格拉底的教育思想 280

三、柏拉图的教育思想 281

四、亚里斯多德的教育思想 284

第四节　古罗马各时期的教育概况 288

一、王政时期的教育 288

二、共和时期的教育 288

三、帝国时期的教育 290

四、罗马帝国后期基督教对教育和教学 291

的影响 291

第五节　昆体良的教育思想 292

一、论儿童教育 292

二、论学校教育 292

三、论教师 293

第一节　中世纪的社会状况 295

第十三章　封建社会的教育 295

第二节　中世纪早期（6—11世纪） 296

的西欧教育 296

一、西欧封建社会教育的特点 296

二、西欧封建社会的学校类型 297

第三节 中世纪的城市学校和大学 299

一、城市学校 300

二、经院哲学 301

三、中世纪的大学 302

四、阿拉伯的教育 304

第四节　文艺复兴时期人文主义教育的一 305

般特征 305

一、在教育目的方面，主张培养多方面和谐发 306

展的新人，反对训练僧侣和官吏 306

三、教育内容广泛发展、学科范围迅速扩大 307

四、创造与运用新的教学方法 307

二、扩大教育对象、兴办多种形式的学校 307

第五节　文艺复兴时期的教育思想 308

一、拉伯雷的人文主义教育思想 308

二、莫尔的早期空想社会主义教育思想 310

第六节　宗教改革时期的教育 313

一、路德派对教育的改革 313

二、喀尔文派对教育的改革 314

三、天主教的“反宗教改革” 315

一、夸美纽斯简介 316

第七节　夸美纽斯的教育思想 316

二、论教育的目的和作用 317

三、论教育的自然适应性原则 319

四、普及教育的思想 319

五、统一学校制度的提出 320

六、论教学原则 321

七、论班级授课制和学校工作的组织 323

八、论道德教育和学校纪律 325

九、论教师 326

度概况 328

第一节 欧美主要资本主义国家教育制 328

第十四章 “自由”资本主义时期的教育制度 328

一、教育领导体制 330

二、学校制度 331

三、课程改革 335

四、教学制度 336

第二节 日本明治维新前的教育概况和明治维新 338

时期的教育改革 338

一、明治维新前的教育概况 338

二、明治政府对教育的改革 342

第十五章　“自由”资本主义时期资产阶级 348

的教育思想 348

第一节　洛克的教育思想 349

一、论教育的作用和目的 350

二、论体育 352

三、论德育 353

四、论智育 356

五、反人民的《贫穷儿童劳动学校计划》 359

一、论“自然教育” 361

第二节　卢梭的教育思想 361

二、教育目标——自由人（自然人） 362

三、自然教育下的年龄分期及各期的教育任务 363

和内容 363

四、女子教育 368

第三节　裴斯泰洛齐的教育思想 369

一、论教育目的、作用、本质 370

二、人的和谐发展的理论 371

三、要素教育理论 374

四、教学原则 375

第四节　赫尔巴特的教育思想 377

一、教育思想的哲学和心理学基础 377

二、道德教育 378

三、论教学 380

四、儿童管理 385

第五节　乌申斯基的教育思想 386

一、论教育科学和教育艺术 387

三、论德育 389

二、教育学体系的基础——民族性原则 389

四、教学论 394

五、论教师和教师的培养 398

第十六章　马克思主义教育思想 400

第一节　马克思和恩格斯的教育学说 400

一、马克思和恩格斯是科学教育学 400

的奠基人 400

二、论教育的性质 400

三、论人的本质和个性形成 402

四、论人的全面发展 405

第二节　苏联社会主义教育理论的探索 410

一、列宁的教育思想 410

二、苏联社会主义教育理论发展情况 411

第十七章　十九世纪末以来世界教育的发展 416

第一节　欧美教育 416

一、学制改革 417

二、课程改革 421

三、教学方法和教学组织形式 426

一、二次大战前军国主义教育的发展 430

第二节　日本的教育 430

二、战后的教育改革（1945—1952） 433

三、经济高速发展时期的教育政策 436

第三节 苏联社会主义教育制度的建立与发展 440

一、确立了社会主义学校教育的原则，建立 440

了社会主义的教育制度 440

二、开展了扫盲运动，实施了普及初等 442

义务教育 442

四、开展了学校教学的改革实验 443

师资队伍 443

三、发展师范教育，建成了一支无产阶级的 443

第十八章　十九世纪末到第二次世界大战前的资产阶级教育思想 445

第一节　概况 445

一、“新学校”运动 445

二、凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳动学校” 447

思想 447

三、儿童研究运动 448

的新成就 450

四、实验教育学的产生与教育研究方法上 450

第二节　杜威的教育思想 452

一、生平与著述 452

二、杜威教育思想的理论基础 452

三、教育思想 454

第四编 比较教育 463

第十九章　关于比较教育 463

第一节　比较教育的研究对象 463

一、比较教育的含义 463

二、比较教育的对象 464

第二节　比较教育的目的和原则 465

一、比较教育的目的 465

二、比较教育的原则 466

第二十章　当代国外基础教育 469

第一节　学前教育 469

一、学前教育的产生和发展 469

二、动因与措施 470

三、发展趋势 474

一、发展 475

第二节　义务教育 475

二、国外义务教育的若干历史经验 478

三、义务教育的发展趋势 485

第二十一章　基础教育趋势 489

第一节　当前世界教育发展的现实环境 489

一、政治 489

二、经济 491

三、科技 493

四、社会 495

第二节　基础教育趋势 497

一、基础教育优先化 497

二、基础教育民主化 499

三、基础教育科学化 501

四、基础教育国际化 504

五、基础教育个性化 506

六、基础教育一体化 508

后记 512