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第一章 幼儿园课程概述 1

第一节 课程概述 1

一、课程的定义 1

二、课程理论 7

第二节 幼儿园课程概述 11

一、幼儿园课程的特点 11

二、幼儿园课程的要素 15

第二章 幼儿园课程的基础 19

第一节 幼儿园课程的心理学基础 20

一、心理学流派与幼儿园课程 20

二、心理学对幼儿园课程的影响 41

第二节 幼儿园课程的哲学基础 43

一、哲学流派与幼儿园课程 43

二、哲学对幼儿园课程的影响 46

第三节 幼儿园课程的社会学基础 47

第三章 幼儿园课程中的游戏 55

第一节 游戏在学前教育课程中的地位 56

一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究 56

二、游戏在学龄前儿童教育实践中的地位 59

三、在教育实践中对游戏的界定 62

四、游戏在幼儿园课程中的作用 65

第二节 游戏与教学的优化结合 67

一、游戏与幼儿园课程的有机整合 67

二、实现游戏与教学的最优化结合 77

第四章 幼儿园课程的各学习领域 79

第一节 健康教育与幼儿园课程 79

一、儿童健康和健康教育的有关理论 79

二、幼儿园课程中的健康教育 84

第二节 语言教育与幼儿园课程 86

一、儿童语言和语言教育的有关理论 87

二、幼儿园课程中的语言教育 91

第三节 数学教育与幼儿园课程 92

一、儿童数学和数学教育的有关理论 92

二、幼儿园课程中的数学教育 99

第四节 科学教育与幼儿园课程 101

一、儿童科学和科学教育的有关理论 102

二、幼儿园课程中的科学教育 109

第五节 美术教育与幼儿园课程 111

一、儿童美术和美术教育的有关理论 111

二、幼儿园课程中的美术教育 118

第六节 音乐教育与幼儿园课程 119

一、儿童音乐和音乐教育的有关理论 120

二、幼儿园课程中的音乐教育 124

第七节 社会领域的教育与幼儿园课程 126

一、儿童社会学习和社会领域教育的有关理论 126

二、幼儿园课程中的社会领域教育 130

第五章 幼儿园课程的编制 133

第一节 幼儿园课程编制模式 133

一、目标模式 133

二、过程模式 137

第二节 幼儿园课程目标 140

一、幼儿园课程目标的取向及其表述 140

二、课程的各种目标取向在幼儿园课程中的互补 147

第三节 幼儿园课程内容的选择和组织 149

一、幼儿园课程内容的取向 149

二、幼儿园课程内容的选择 151

三、幼儿园课程内容的组织 152

第四节 幼儿园课程的评价 155

一、幼儿园课程评价的要素 156

二、幼儿园课程评价的取向 161

三、幼儿园课程评价的模式 162

四、幼儿园课程评价的过程 170

第六章 幼儿园教育活动的设计和实施 172

第一节 幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施 172

一、幼儿园学科（领域）课程的涵义和特征 172

二、幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施 175

三、幼儿园学科（领域）课程教育活动实例 178

第二节 幼儿园综合性课程中教育活动的设计 200

一、综合性课程的涵义和特征 200

二、幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施 206

三、幼儿园综合性课程教育活动实例 221

第三节 不同结构化程度的教育活动组成的连续体 232

第七章 当代西方早期教育课程其发展趋向 235

第一节 当代西方著名早期教育课程模式和教育方案 235

一、早期教育课程模式和教育方案 236

二、当代西方著名早期教育课程模式和教育方案 237

第二节 西方早期教育课程的发展趋向 281

一、未来对早期教育课程的挑战 281

二、西方早期教育课程的发展趋向 288

第八章 中国幼儿课程的历史沿革和改革 298

第一节 中国幼儿园课程改革的历史 298

一、20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革 298

二、20世纪50年代的幼儿园课程改革 299

三、20世纪80年代以来的幼儿园课程改革 300

第二节 当代中国著名的幼儿园课程和教育方案 302

一、陈鹤琴的“五指活动课程” 303

二、张雪门的“行为课程” 306

第三节 当今中国幼儿园课程改革的主要动向 309

一、当今中国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题 309

二、中国幼儿园课程改革的发展趋势 317