中国近代教育学原理的知识演进 以文本为线索PDF电子书下载

第一章 绪论 1

1.1 研究问题与核心概念 1

1.1.1 问题及其缘起 1

1.1.2 核心概念 2

1.2 文献综述 7

1.2.1 研究历程回顾 8

1.2.2 本课题研究基础之再检视 15

1.3 研究构想 17

1.3.1 研究方法构想 17

1.3.2 历史分期 18

1.3.3 陈述框架 19

第二章 近代教育学科引进的历史背景 21

2.1 “分科立学”观念的导入开创了“接纳”近代教育学科的条件 21

2.2 西方近代教育的导入“孕育”着中国近代教育学科 25

2.3 师范教育的勃兴“催生”了近代教育学科 30

第三章 蓬勃期（1899－1911） 34

3.1 文本发展概貌 35

3.2 文本研究 42

3.2.1 文本框架的比较研究 42

3.2.2 文本的知识呈现——以大濑甚太郎《新编教育学教科书》为例 48

3.2.3 王国维《教育学》研究 52

3.3 成就、特点与问题 68

3.3.1 主要成就 68

3.3.2 特点与问题 77

第四章 回旋期（1912－1919） 84

4.1 文本发展概貌 84

4.2 文本研究 89

4.2.1 文本框架的比较研究 89

4.2.2 教育学知识成果及其呈现——以《教育学要览》为例 93

4.2.3 张子和及韩定生的教育学文本研究 96

4.3 成就、特点与问题 106

4.3.1 主要成就 106

4.3.2 特点与问题 115

第五章 转向期（1920－1927） 120

5.1 文本发展概貌 122

5.2 文本研究 129

5.2.1 舒新城的两部教育学 129

5.2.2 体系完备、自成一家的《教育哲学大纲》 136

5.2.3 从《教育原理》到《教育哲学》：余家菊“教育学原理”解读 151

5.3 成就、特点与问题 166

5.3.1 主要成就 166

5.3.2 特点与问题 169

第六章 深化期（1928－1948） 177

6.1 文本发展概貌 178

6.2 文本研究 185

6.2.1 两个“之最”：吴俊升的《教育哲学大纲》及其《教育概论》 186

6.2.2 三民主义“教育学原理”：姜琦《教育哲学》与《教育学新论》论析 195

6.2.3 纠实证化之偏：石联星《教育学概论》解读 207

6.3 成就、特点与问题 215

6.3.1 主要成就 215

6.3.2 特点与问题 220

第七章 结论 228

7.1 互动之中求发展：中国近代教育学的文化场域 228

7.2 学习之间有创造：中国近代教育学的发展方式 235

7.3 与时俱进中国化：中国近代教育学的核心命题 237

主要参考文献 244

附录一 中国近代教育学原理书目编年（1899－1948） 263

附录二 第一个中译本教育学：《教育学纲要》 276

后记 288

图表目录 24

图2－1 《名理探》“析艺”图例 24

图3－1 师范讲义《教学原理》之版权页 37

图3－2 “蓬勃期”新出教育学文本的年度分布图 41

图4－1 “回旋期”新出教育学文本的年度分布图 85

图4－2 “回旋期”新出教育学文本的年度分布校正图 89

图5－1 “转向期”新出教育学文本的年度分布图 122

图6－1 “深化期”新出教育学文本的年度分布图 178

图6－2 师范丛书《教育哲学大纲》版权页 183

表1－1 1910年前中译“教育学史”文献要览 9

表2－1 《西学凡》所见之“西学六科”简况 21

表3－1 五种译本的教育学框架比较 43

表3－2 五种编著本教育学的框架比较 43

表3－3 “剑潭本”与“清震本”之“绪论”比对 45

表3－4 “新益本”与“定生本”的框架对照 46

表3－5 “金太本”与“湖北本”框架结构对照 47

表3－6 大濑本之“绪论”的知识要点一览表 49

表3－7 “大濑本”（绪论）部分与“剑潭本”的论题对照表 50

表3－8 1901－1907年间王国维发表教育论说一览表 54

表3－9 王国维译立花铣三郎《教育学》框架一览表 56

表3－10 王国维编著的《教育学》框架一览表 61

表3－11 王国维编著本《教育学》中所出现的人物及频次统计表 65

表3－12 中国近代早期（1899－1911）教育学文本出产方式简况 69

表3－13 教育学文本编著人员的“日本阅历”及“从教经历”简况 69

表3－14 日本明治时期教育学要览表 72

表3－15 中国近代早期教育学文本中的非赫尔巴特学派一览表 76

表3－16 日本教育学者受中译者青睐指数表（1899－1911） 78

表4－1 长尾槙太郎、蒋维乔《教育学讲义》之框架结构一览表 90

表4－2 译本教育学之框架比较表 91

表4－3 自编本教育学之框架比较表 92

表4－4 《教育学要览》“绪论”部分知识要点一览表 93

表4－5 《大教育学》的框架结构一览表 97

表4－6 韩定生《新体教育学讲义》中出现的人物及频次统计表 104

表4－7 “回旋期”教育学文本重版数据统计表 108

表4－8 “回旋期”教育学文本著述队伍的“准专业化”水平评估 114

表4－9 “回旋期”与“蓬勃期”教育学文本的数量指标比较 115

表5－1 1919年至1927年间世界文教名流在华活动一览表 121

表5－2 舒新城《心理原理实用教育学》的框架体系一览表 130

表5－3 范寿康《教育哲学大纲》征引文献统计表 147

表5－4 “转向期”自编本教育学之框架比较 170

表6－1 桑代克教育学文本译介简况表 180

表6－2 吴俊升、王西征《教育概论》的体例溯源表 192

表6－3 教育学译本的来源国情况统计表（1920 1948） 216

表6－4 文化教育学在近代中国的介绍与传播简况表 218