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致谢 1

前言 1

第1章多元智能简介 1

目录 1

图1.1 具有某种智能强项的著名人物 3

图表目录 3

图1.2关于“智能”界定的变化 4

图1.3作为特质的多元智能 9

图1.5解题过程检查表 10

图1.4 独木舟问题 10

图1.6教学单元范例 13

图1.7 课程轮 15

图1.10迁移（例三） 17

图1.9迁移（例二） 17

图1.8迁移（例一） 17

图1.11 四年级的“奴隶制”课程单元 19

图1.12 收集课堂实例 20

介绍霍华德·加德纳的多元智能理论，引导读者用席尔瓦—斯特朗“多元智能指标”进行自我评价，为教师提供将多元智能应用于课堂的方法示范，并使教师能够分析在课堂上所用到的智能类型。第2章学习风格简介 21

图2.1 功能曼陀罗 22

图2.2 感知方式自我评估 23

图2.3 判断方式自我评估 24

图2.4 四种学习风格 25

图2.5风格摘要 30

图2.6作为特质的风格 32

图2.7 葛底斯堡演讲 33

图2.8阅读与风格 34

图2.9循环教学 37

图2.10课程轮 38

图2.11任务轮换 39

图2.12米歇尔的“人权法”花园 41

图2.13课堂实例汇总表 42

介绍卡尔·荣格的心理类型说，引导教育者用“成人学习风格调查表”进行自我评价，为教师提供将学习风格应用于课堂的方法示范，并使教师能够分析在课堂上所用到的学习风格类型。第3章整合两种理论：背景 44

图3.1—3.4 四幅著名的艺术作品 45

图3.5—3.8对“你为什么写作？”的回答 46

图3.9学习内容与学习过程 48

图3.10步骤1 49

图3.11 步骤2 50

图3.12 步骤3 50

介绍整合两种理论的理由、方法，以及基于脑科学的四项整合原则。第4章整合课程与整合教学 54

图4.1 用多元智能理论分析威廉老师的教学活动 56

图4.2用学习风格理论分析伊凡老师的教学活动 57

图4.3 两种模式的结合 60

图4.5 中学的范例 61

图4.4小学的范例 61

图4.6小学的活动 62

图4.7中学的活动 63

图4.8小学的矩阵 65

图4.9 中学的矩阵 66

图4.11 教师的想法：中学 67

图4.10教师的想法：小学 67

图4.12狄更斯文章中的关键词 69

图4.13 罗宾“心灵的眼睛”策略的分析 70

图4.14第1组学生的学习单 71

图4.15第2组学生的学习单 71

图4.16苏珊“同伴练习”策略的分析 72

图4.17琳达“模拟策略”的分析 74

图4.18艾比嘉“猜谜”策略的分析 76

图4.19样本陈述：三年级 77

图4.20样本陈述：八年级 77

图4.21 小学三年级的智能活动 79

图4.22配合风格与目标的思维动词 80

图4.23三年级的风格方块 82

图4.24课堂设计矩阵 83

介绍教师如何审视和重新组织课程，以适应于学习风格与多元智能理论，如何分析某种教学策略突出何种风格与智能，如何设计能够综合两种理论优势的教学单元。第5章设计整合的表现性评价 84

图5.1 语言智能的整合评价菜单 86

图5.2数理逻辑智能的整合评价菜单 87

图5.3视觉空间智能的整合评价菜单 88

图5.4身体运动智能的整合评价菜单 89

图5.5 音乐智能的整合评价菜单 90

图5.6人际关系智能的整合评价菜单 91

图5.7 自我认识智能的整合评价菜单 92

图5.8 自然智能的整合评价菜单 93

图5.9发明 94

图5.10单项智能的任务轮替 96

图5.11 混合智能评价表 97

图5.12 战争菜单：20世纪战争的原因 98

图5.13评价设计学习单 100

图5.14一种值得进行的考试：细胞测验 103

介绍表现性评价及其与学习风格、多元智能的关系，为教师利用评价清单进行多样化评价提供示范，并为评价有效的课堂管理提供指导。最后描述了如何整合学习风格与多元智能理论创造出“一种值得进行的考试”。第6章教学生学习多元智能与学习风格 105

图6.1 不同风格的问题——《我的兄弟山姆死了》 107

图6.2脸部组织 108

图6.3 不同风格的问题（中学）：《那条未被选择的路》 108

图6.4 不同风格的作业（小学） 109

图6.5不同风格的作业（中学） 109

图6.6 有关风格的反省 110

图6.7 五年级和六年级的范例研究 111

图6.8 中学案例研究 113

图6.9 小学生检查表 114

图6.10 “学习偏好清单”例题 114

图6.11 一个学生学习轮廓的图像例子 115

图6.12 风格变形虫 117

图6.13—6.16 “风格象征物”的范例 118

图6.17风格的反省图表 119

图6.18 智能的反省图表 120

介绍为什么要教学生学习多元智能与学习风格，并提供具体方法。结语 122

附录 124

A．成人多元智能指标 140

B．成人学习风格调查：示范题 140

C．教学策略索引 140

参考文献 140

中英文词汇对照 145

关于作者 155

译后记 157