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在参与中学习与行动 参与式方法培训指南 上PDF电子书下载
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- 作 者:陈向明编著
- 出 版 社:北京:教育科学出版社
- 出版年份:2003
- ISBN:7504124273
- 页数:328 页
上册 培训者导引 1
前言 1
●概念定义 1
目录 1
1.1 “教”与“学”的关系 1
1.为促进“学习”而培训 1
●参与式方法培训的基本原则 3
●学习的效果 4
●参与式方法培训的特点和作用 7
●本书的特点和结构 10
●学习的动机 11
●交流障碍及其对策 13
●使用本指南的注意事项 14
●致谢 16
1.2对培训者的要求 17
●合格培训者的特点 17
●从操纵转向协助 19
●提供反馈 21
1.3 培训者提示:如何促进“学习”发生 23
2.培训前的准备工作 25
2.1 设定培训目标 25
2.2 了解参与者 29
2.3 确定培训内容 31
2.4 安排培训地点和时间 33
●选择培训地点 34
●座次安排 35
●确定培训时间 40
2.5 准备培训资料 40
●书面资料 40
●视听资料 42
2.6 培训者提示:如何为培训作准备 46
3.选择培训方法 47
3.1语言表达类 48
●讲授 48
●小组讨论 54
●头脑风暴 60
●提问 64
3.2 动作表达类 66
●角色扮演 66
●歌舞 70
●戏剧 72
●人体雕塑 73
●自己动手做 73
●社区穿行 74
3.3实物分析类 74
●案例分析 75
●绘画 77
●小组合作合同 77
●共同分析和对比分析 78
3.4 小结:选择培训方法的标准 79
3.5 培训者提示:如何选择合适的培训方法 81
4.培训者成为“协助者” 83
4.1 培训者的角色定位 83
●营造学习氛围 85
●运用身体语言 90
●注意表达方式 92
●处理紧张情绪 93
●通过提问促进参与 96
●反思与评估 98
4.2 培训者之间的合作 101
●培训助手 103
●小组合作 103
●培训当地培训员 106
4.3 培训者提示:如何做一名合格的“协助者” 106
5.小组合作学习 108
5.1 小组的组织建设 110
●小组的生命周期 110
●处理小组内的冲突 113
●小组成员的构成 117
●小组合作学习的条件 122
5.2 用活动激发群体活力 126
●使用方法 127
●总结与反馈 128
5.3 协助小组合作学习的活动类型 130
●相互认识的活动 131
●组建小组的活动 133
●活跃小组气氛的活动 133
●组员相互学习的活动 134
●提高反思和分析能力的活动 134
●收集和分析资料的活动 135
●评议和总结活动 135
●展望未来的活动 136
5.4 培训者提示:如何协助小组合作学习 136
6.参与式方法的来源和理论基础 138
6.1培训建议 139
6.2 参与式方法产生的背景 141
6.3 参与式方法的理论基础 143
6.3.1 教育学领域 144
●行动参与式研究 144
●成人教育学理论 148
6.3.2 农村发展领域 149
●快速农村评估 149
●参与式农村评估 151
●农业生态系统分析 154
●农作系统研究 155
6.3.3 人类学领域 157
●应用人类学 157
●行动人类学 158
●社会相互依赖理论 159
6.3.4社会学领域 159
●群体动力学 160
●符号互动理论 164
6.3.5 心理学领域 166
●认知发展理论 166
●社会认知理论 167
●人本主义理论 169
●建构主义学习观 172
●行为主义理论 174
●多元智能观 175
●小结 178
6.3.6 哲学领域 179
6.3.7 社会理论 181
●对话理论 181
●交往理论 183
6.4 培训者提示:如何理解参与式方法的理论基础 184
7.有关“参与”的理解和争议 186
7.1 “参与”的不同含义 187
7.2 参与的制度性制约 192
●为变革而开展培训 192
●参与的制度化 197
7.3 分析中遇到的问题 199
●谁来分析? 200
●分析什么? 201
●什么时候分析? 202
7.4 对参与式方法的误解与澄清 204
7.4.1 有关参与式方法的性质 204
●“它就是分组讨论” 204
● “它没有理论基础” 205
●“它是中立的” 206
7.4.2 有关参与式方法的作用 207
●“它没有系统” 207
●“它是快速的” 210
● “它是舶来品,我们这里不适用” 211
7.4.3 有关参与式方法的具体操作 212
●“它很容易做” 212
●“它很难做” 214
7.5 培训者提示:如何介绍参与式方法的基本理念 216
8.参与式方法培训的实施 217
8.1 半开放式访谈 217
●访谈的核心要素 218
●访谈培训的设计 222
8.2 绘制图表与直观视觉化 223
●从言语到视觉 227
●答疑与反馈 228
●绘制图表要点 229
●绘图培训的设计 232
8.3 排序 234
●简单排序 235
●矩阵排序 237
●经济状况排序 238
●排序培训设计 240
8.4 培训者提示:如何实施培训 241
9.实地培训的挑战 242
9.1 为实地培训作准备 243
●培训对当地社区的影响 245
●选择实地工作小组 247
●培训者的任务与失误 249
9.2 开始实地培训 250
●转向可视化和参与式 252
●强调使用方法序列 257
●对待高级官员 260
9.3 回顾、反馈与展示 261
●实地工作的反馈与展示 262
●分析参与过程 264
●信息加工及写作 265
9.4 培训者提示:如何进行实地培训 267
10.培训的设计和组织 269
10.1 基础性工作 269
●培训的类型 269
●培训需求分析 272
10.2 后勤安排 279
●学习者群体 279
●设备和住宿 281
●实地培训后勤安排 282
●培训记录和后续事宜 283
10.3 培训的内容和结构 284
●设计思路 284
●升场白 285
●提问的技巧 287
●培训计划举例 288
10.4 培训的评估和完善 298
10.5 培训者提示:如何组建培训班 301
附录一参与式方法——发展西部教育的一个重要途径 303
附录二一次“参与式”师资培训的践行 311
参考资料 320
下册 210个培训活动 329
第1类活动(16个):相互认识 329
第2类活动(12个):形成小组 350
第3类活动(21个):活跃小组气氛 367
第4类活动(22个):促进小组合作 389
第5类活动(10个):学会倾听 423
第6类活动(14个):提高观察能力 439
第7类活动(12个):学作访谈 459
第8类活动(14个):自我反思 480
第9类活动(15个):提高分析能力 499
第10类活动(15个):发现和解决问题 524
第11类活动(20个):直观呈现 549
第12类活动(11个):排序与打分 583
第13类活动(18个):总结与评估 607
第14类活动(10个):应用与展望 634
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