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前言 1

再版前言 1

第一章 引论 1

一、教学目的和要求 1

二、教学重点 1

目 录 1

（一）“普通逻辑”的含义 2

（二）几个基本概念 3

（三）学习普通逻辑的意义 8

三、教学难点 9

关于普通逻辑的定义问题 9

（一）逻辑史上形式逻辑体系的演变 12

四、本章 有关资料 12

（二）现代形式逻辑概貌 15

（三）逻辑学在现代基础科学分类中的地位 17

五、主要争论问题 17

（一）我国逻辑学界五六十年代关于形式逻辑的对象和 17

作用问题的讨论 17

（二）近几年我国逻辑学界关于形式逻辑现代化和改革 25

形式逻辑的体系、内容问题的一些看法 25

（三）普通逻辑教学体系改革方案举例 29

第二章 概念 42

一、教学目的和要求 42

二、教学重点 42

（一）概念的内涵与外延 43

（二）概念间的关系 45

（三）概念的定义、划分及其规则 47

三、教学难点 50

（一）关于虚概念的问题 50

（二）关于集合概念及其与单虫概念、普遍概念的关系问题 52

四、本章 有关资料 54

（一）中国古代关于“名”（概念）的逻辑思想 54

（二）亚里士多德关于“概念”的思想 57

（三）波尔·罗亚尔逻辑关于概念的理论及“内涵”、“外延”术语的提出 62

（四）欧拉图解 64

（五）集合运算简介 65

五、主要争论问题 67

（一）关于概念的定义问题 68

（二）概念与语词的关系 71

（三）虚概念问题 73

第三章 判断（上）——简单判断 77

一、教学目的和要求 77

二、教学重点 77

（一）判断的特征 78

（二）性质判断之间的真假关系 80

（三）传统直言判断中主项和谓项的周延情况 82

（四）关系判断中各种关系的逻辑性质 82

三、教学难点 84

（一）关于特称判断的量项的涵义问题 84

（二）关于直言判断中肯定判断谓项的周延性问题 85

（三）关于模态判断的定义和种类问题 88

（四）关于规范判断的特征问题 91

四、本章 有关资料 92

（一）逻辑史上的判断分类 92

（二）文恩图解 95

（三）亚里士多德关于模态判断的理论 97

五、主要争论问题 100

（一）判断分类问题 100

（二）肯定判断的谓项是否周延 101

第四章 判断（下）——复合判断 107

一、教学目的和要求 107

二、教学重点 107

（一）复合判断的涵义 108

（二）选言判断的种类 110

（三）两种假言判断的区别 111

（四）负判断的特征 112

三、教学难点 113

（一）关于假言判断的真假值问题 113

（二）复合判断的等值与转换问题 114

四、本章 有关资料 116

（一）斯多葛学派关于复合判断的理论 116

（二）关于“区别判断”问题 118

（三）关于多重复合判断 120

（四）真值表方法简介 124

（五）关于蕴涵问题 129

（二）假言判断的定义和种类 131

五、主要争论问题 131

（一）联言判断的种类 131

（三）假言判断的语言表达形式 136

第五章 逻辑规律 138

一、教学目的和要求 138

二、教学重点 138

（一）前三条规律的基本内容 139

（二）前三条基本规律的逻辑要求 142

（三）前三条基本规律的作用及其起作用的条件 145

三、教学难点 148

（一）同一律、矛盾律、排中律的联系和区别 148

（二）逻辑矛盾与辩证矛盾 150

有关同一律的思想 152

四、本章 有关资料 152

（一）亚里士多德关于矛盾律和排中律的论述，以及 152

（二）莱布尼兹关于“充足理由原则”的论述 156

（三）中国古代思想家有关逻辑规律的一些论述 158

五、主要争论问题 163

（一）关于逻辑规律的客观基础问题 163

（二）关于逻辑矛盾和辩证矛盾的问题 168

（三）关于充足理由律的问题 172

第六章 演绎推理（上）——简单判断的推理 180

一、教学目的和要求 180

二、教学重点 180

（一）推理的定义 181

（二）正确推理的条件 182

（三）直接推理的种类和规则 183

（四）三段论的一般规则 183

（五）三段论的格及其作用 189

（六）关系推理的性质和种类 191

三、教学难点 193

（一）关于推理的分类问题 193

（二）关于演绎推理中真实性和正确性的关系问题 195

（三）关于省略三段论的补充问题 197

（四）关于三段论的化归（还原）问题 199

四、本章 有关资料 202

（一）亚里士多德关于推理的一些论述 202

（二）亚里士多德的三段论学说 203

（三）三段论的文恩图解法 208

（四）三段论的类演算判定 213

（五）模态逻辑的发生与发展简述 218

（六）规范推理简介 223

五、主要争论问题 227

（一）关于演绎推理中真实性和正确性的相互关系问题 227

（二）在三段论中，前提虚假，形式是否正确？ 235

（三）三段论能否扩充？ 236

（四）演绎推理能否获得新知识？ 239

第七章 演绎推理（下）——复合判断的推理 242

一、教学目的和要求 242

二、教学重点 242

（一）选言推理的规则 243

（二）假言推理的规则 245

（三）二难推理的结构 247

三、教学难点 250

（一）联言推理的意义问题 250

（二）二难推理中的几个问题 253

四、本章 有关资料 254

（一）斯多葛派、中世纪关于复合判断的推理的研究 254

（二）中国古代墨家关于复合判断的推理的研究 261

（三）关于蕴涵怪论 262

五、主要争论问题 264

（一）选言推理是否要求前提判断中选言肢穷尽 264

假言推理的正确式 266

（二）“肯定后件式”和“否定前件式”是不是充分条件 266

（三）关于“蕴涵”和“推论”的争论 269

第八章 归纳推理和类比推理 270

一、教学目的和要求 270

二、教学重点 270

（一）归纳推理的实质和特征 271

（二）科学归纳法与简单枚举法的区别 272

（三）求因果五法及其实际运用 273

（四）类比推理的特征和作用 274

三、教学难点 276

（一）关于归纳法的合理性问题 276

（二）契合差异并用法的特点 278

（一）培根、穆勒关于归纳法的一些论述 281

四、本章 有关资料 281

（二）关于归纳和演绎的关系问题 283

（三）休谟对归纳逻辑提出的“疑难”和概率逻辑的形成 291

（二）科学归纳法的结论是否具有必然性 293

五、主要争论问题 297

（一）归纳推理与归纳法有无区别 297

（三）怎样充实和扩展归纳逻辑的内容 299

（四）现代归纳与概率逻辑中的几个问题 301

（五）类比推理与归纳、演绎的关系 305

一、教学目的和要求 308

二、教学重点 308

第九章 假说 308

（一）假说的特征 309

（二）假说的形成和验证 310

三、教学难点 312

（一）形成假说的逻辑过程 312

（二）检验假说的复杂性 313

四、本章 有关资料 316

（一）关于假说的逻辑方法问题 316

（二）“证伪主义”简介 322

五、主要争论问题 324

（一）怎样认识假说 324

（二）如何分析假说的过程 325

一、教学目的和要求 328

二、教学重点 328

第十章 论证 328

（一）论证的组成 329

（二）论证的种类 331

（三）论证的规则 334

（四）反驳的方法 337

三、教学难点 340

（一）什么是论证 340

（二）论证的作用 341

四、本章 有关资料 342

（一）亚里士多德关于论证（证明）的论述 342

（二）谬误的种类和表现 344

（三）公理法简介 349

我国学术界关于逻辑证明与实践检验的关系问题的讨论 359

五、主要争论问题 359

练习题参考答案 363

（一）引论 363

（二）概念 364

（三）判断（上） 373

（四）判断（下） 382

（五）逻辑规律 390

（六）演绎推理（上） 397

（七）演绎推理（下） 407

（八）归纳推理和类比推理 415

（九）假说 418

（十）论证 419

附录：补充习题 428