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职业教育“双证书”课程规范化开发指南PDF电子书下载
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- 作 者:龚雯著
- 出 版 社:北京:北京师范大学出版社
- 出版年份:2010
- ISBN:7303134373
- 页数:236 页
第一章 “双证书”课程规范化开发途径 1
一、“双证书”课程发展背景 1
(一)教育质量要求不断提高 1
(二)职业人才能力价值观不断更新 2
(三)教育资源和教育技术的快速发展 3
二、我国“双证书”教育课程发展现状 3
(一)“双证书”课程发展历程 3
(二)职业院校“双证书”教育课程现状 6
三、“双证书”课程规范化开发切入点 6
(一)课程开发 7
(二)“双证书”课程规范化开发切入点 7
四、“双证书”课程规范化开发途径 8
(一)“双证书”课程规范化开发的意义 8
(二)“双证书”课程规范化开发途径——建立课程开发技术标准 10
第二章 “双证书”课程规范化开发工作内容 11
一、课程开发程序规范化的工作内容 11
(一)课程开发工作流程规范化 11
(二)课程开发工作成果规范化 12
(三)课程开发工作方法和手段规范化 12
二、课程内容设计方法规范化的工作内容 12
(一)规范选择课程内容的方法 12
(二)规范课程知识表达体系 16
(三)规范课程设计工作流程 18
三、课程开发管理规范化的工作内容 18
(一)规范课程开发管理机制 19
(二)规范课程开发主体 19
(三)规范课程开发质量评价方法及体系 20
四、课程开发文件规范化的工作内容 22
(一)制定课程开发文件管理规范 23
(二)课程开发文件的种类和要求 23
第三章 “双证书”课程开发关键技术 27
一、国家职业标准分析技术 27
(一)国家职业标准分析的技术路线 27
(二)国家职业标准的课程转化技术之一——工作岗位确定法 29
(三)国家职业标准的课程转化技术之二——技能要求的归类和分配 30
(四)国家职业标准的课程转化技术之三——职业工作任务的萃取与设计 34
(五)国家职业标准的课程转化技术之四——基本要求融入课程的方法 37
(六)工作任务审查 38
二、“双证书”课程学习情境设计技术 39
(一)学习情境设计的基本要素 39
(二)学习情境设计与开发标准 40
(三)学习情境设计实例 42
第四章 “双证书”课程设计 47
一、“双证书”课程类型 47
(一)以知识范围广度为特征的课程类型 47
(二)以知识载体类型为特征的课程类型 49
(三)以课程实践性强弱为特征的课程类型 50
二、“双证书”课程设计 51
(一)“双证书”课程目标价值取向设计 52
(二)“双证书”课程内容的选择与设计 54
(三)“双证书”课程设计技术路线 57
三、不同类型“双证书”课程设计要点 57
(一)项目课程设计要点 57
(二)理实一体化课程设计要点 63
(三)实训课程设计 65
第五章 “双证书”课程教学设计 68
一、教学设计的模式 69
(一)参与式教学设计 69
(二)以学习者为中心的教学设计 70
(三)体验式教学设计 71
二、教学设计的主要环节 72
(一)学习者设计 72
(二)教学目标设计 73
(三)教学策略设计 76
(四)评估过程 80
三、“双证书”课程教学设计范例 82
(一)实训教学目标的编写方法 82
(二)心智技能培养课程(项目)教学设计 82
(三)一次课的教学设计(4学时) 84
第六章 课程质量评价策略 91
一、课程质量指标控制法 91
(一)评价指标体系的确定 91
(二)实施连续性评价 94
(三)选择多元化的评价主体 96
二、课程质量评价策略 98
(一)确定评价手段的过程 98
(二)评价技术选用 99
第七章 “双证书”课程规范化开发实施方案 101
一、工作项目一 成立课程开发工作组 101
(一)工作要素 101
(二)工作标准 101
(三)工作步骤 103
(四)工作成果 103
(五)文件样本 103
二、工作项目二 行业(企业)调研 105
(一)工作要素 105
(二)工作标准 105
(三)工作步骤 105
(四)调研方法 105
(五)工作成果 106
(六)调研表及样式 107
三、工作项目三 职业能力需求分析 112
(一)工作要素 112
(二)工作标准 113
(三)工作步骤 113
(四)工作成果 113
(五)××××××专业职业能力需求分析表 113
四、工作项目四 课程体系设计 114
(一)工作要素 114
(二)工作标准 114
(三)工作步骤 115
(四)工作成果 115
五、工作项目五 基础工作阶段质量评价(评价一) 116
(一)评价对象 116
(二)评价程序 116
(三)评价标准 116
六、工作任务六 课程设计 118
(一)工作要素 118
(二)工作标准 118
(三)工作步骤 119
(四)工作成果 119
七、工作项目七 课程开发前期工作阶段质量评价(评价二) 121
(一)评价对象 121
(二)评价程序 121
(三)评价标准 121
八、工作项目八 课程审查 128
(一)工作要素 128
(二)工作内容 128
(三)审查工作流程 128
(四)文件样本 129
第八章 课程体系开发案例 133
一、行业(企业)调研报告 133
二、国家职业标准分析报告 133
三、实践专家研讨会总结报告 133
四、课程体系及课程目标设计报告 133
五、数控技术专业课程指南 134
第九章 课程开发案例 191
一、《数控车工实训》课程标准 191
二、《数控车工实训》课程设计报告 191
三、《数控车工实训》课程计划 191
四、《数控车工实训》课程资源开发利用报告 191
五、《数控车工实训》课程教师指南 191
六、《数控车工实训》课程指南 191
七、点评 220
附录 课程开发文件封面样式 221
一、行业(企业)调研报告封面样式 222
二、国家职业标准分析报告封面样式 223
三、实践专家研讨会总结报告封面样式 224
四、课程体系及课程目标设计报告封面样式 225
五、课程设计报告封面样式 226
六、课程资源开发利用报告封面样式 227
七、课程标准封面样式 228
八、课程计划封面样式 229
九、课时计划封面样式 230
十、专业课程指南封面样式 231
十一、课程指南封面样式 232
参考文献 233
- 《近代旅游指南汇刊二编 16》王强主编 2017
- 《甘肃省档案馆指南》甘肃省档案馆编 2018
- 《培智学校义务教育实验教科书教师教学用书 生活适应 二年级 上》人民教育出版社,课程教材研究所,特殊教育课程教材研究中心编著 2019
- 《国家社科基金项目申报规范 技巧与案例 第3版 2020》文传浩,夏宇编著 2019
- 《习近平总书记教育重要论述讲义》本书编写组 2020
- 《办好人民满意的教育 全国教育满意度调查报告》(中国)中国教育科学研究院 2019
- 《区块链DAPP开发入门、代码实现、场景应用》李万胜著 2019
- 《近代旅游指南汇刊 31》王强主编 2014
- 《近代旅游指南汇刊二编 10》王强主编 2017
- 《教育学考研应试宝典》徐影主编 2019
- 《中风偏瘫 脑萎缩 痴呆 最新治疗原则与方法》孙作东著 2004
- 《水面舰艇编队作战运筹分析》谭安胜著 2009
- 《王蒙文集 新版 35 评点《红楼梦》 上》王蒙著 2020
- 《TED说话的力量 世界优秀演讲者的口才秘诀》(坦桑)阿卡什·P.卡里亚著 2019
- 《燕堂夜话》蒋忠和著 2019
- 《经久》静水边著 2019
- 《魔法销售台词》(美)埃尔默·惠勒著 2019
- 《微表情密码》(波)卡西亚·韦佐夫斯基,(波)帕特里克·韦佐夫斯基著 2019
- 《看书琐记与作文秘诀》鲁迅著 2019
- 《酒国》莫言著 2019
- 《大学计算机实验指导及习题解答》曹成志,宋长龙 2019
- 《指向核心素养 北京十一学校名师教学设计 英语 七年级 上 配人教版》周志英总主编 2019
- 《大学生心理健康与人生发展》王琳责任编辑;(中国)肖宇 2019
- 《大学英语四级考试全真试题 标准模拟 四级》汪开虎主编 2012
- 《大学英语教学的跨文化交际视角研究与创新发展》许丽云,刘枫,尚利明著 2020
- 《北京生态环境保护》《北京环境保护丛书》编委会编著 2018
- 《复旦大学新闻学院教授学术丛书 新闻实务随想录》刘海贵 2019
- 《大学英语综合教程 1》王佃春,骆敏主编 2015
- 《大学物理简明教程 下 第2版》施卫主编 2020
- 《指向核心素养 北京十一学校名师教学设计 英语 九年级 上 配人教版》周志英总主编 2019