平民主义与教育PDF电子书下载

杜威博士序（译文） 1

弁言 1

第一章 教育与生活 1

一 广义的教育 1

二 本能与学习 2

三 教育上之三种基本学科 5

四 遗传与环境 6

五 教育历程之进行 9

第二章 教育与环境 11

一 教育上字义之解释 11

二 环境之性质 13

三 环境之作用 16

四 学习程序上之三阶级 17

五 教育与环境适应 18

六 教育与训练 20

七 物质的环境与社会的环境 23

第三章 教育即生长 25

一 生长之两种观念 25

二 生长之特质 28

三 教育上之应用 30

四 习惯之性质与要素 33

五 通常教育上对于习惯之谬见 35

第四章 教育主义之批评（一） 37

一 总说 37

二 预备说 38

三 开展说 42

四 形式训练说 45

第五章 教育主义之批评（二） 50

一 形成说 50

二 复现与回顾说 57

三 改造说 60

第六章 教育上之平民主义（一） 63

一 「社会」之「法理上」意义与「事实上」意义 65

二 判别良社会与恶社会之标准 66

三 判别平民主义的社会之标准 68

四 社会存立之原因 70

五 个人与社会之关系 73

六 社会进步之条件 75

七 教育对于平民主义之贡献 77

第七章 教育上之平民主义（二） 79

一 平民主义的社会略说 79

二 狭义的平民主义 81

三 广义的平民主义 83

四 柏拉图主义 87

五 个人主义 88

六 国家主义 89

第八章 教育上之目的 91

一 通常三种活动之比较 92

二 目的之凭藉 94

三 目的造成之步阶 95

四 目的考验之标准 97

五 如何达到教育上预定目的 102

第九章 教育之目的—自然发展 104

一 总论 104

二 卢梭氏自然论之背景 106

三 卢梭氏自然论之概略 108

四 自然与教育 110

五 自然发展说对于教育上之贡献 111

第十章 教育之目的—社会效率 115

一 效率之意义 115

二 社会效率与社会服务 117

三 社会效率之要素 120

（1）身体的效率 120

（2）实业的效率 120

（3）公民的效率 120

四 社会效率说之批评 124

第十一章 教育之目的—文化 125

一 文化之性质 125

二 文化目的之批评 127

三 文化目的在教育上之地位 129

四 自然发展与文化 130

五 社会效率与文化 132

六 结论 133

第十二章 兴趣与训练 136

一 兴趣与学习之动机 136

二 兴趣之意义 137

三 兴趣在教育上之重要 140

四 通常对于兴趣之误解 141

五 兴趣之两种要素 143

六 训练与努力 144

七 机械的训练与智能的训练 145

八 训练之两种要素 150

九 通常对于训练之误解 151

十 对于前举错误之救济方法 153

第十三章 经验与思想 155

一 经验之要素 155

二 印象与表出 157

三 预料与经验 158

四 身体活动与经验 160

五 限制身体活动之弊害 162

六 压制身体活动及於经验上之影响 164

七 事物关系之重要与经验 167

八 思想之性质 169

九 动作与思想 170

十 预科与思想 172

十一 思想历程之步阶 173

第十四章 教育上之思想（一） 175

一 思想之起源或条件 175

二 思想之作用 177

三 思想之状态与原素 179

四 思想在教育上之重要 184

第十五章 教育上之思想（二） 188

一 本题之概略 188

二 思想不循次第之弊 190

三 系统建设之弊 192

四 堆积零碎的观察与事实之弊 194

五 不将观念加以试验之弊 194

六 「假设」在思想上之重要 197

七 教育上之缺点 198

第十六章 方法之性质 201

一 何谓方法 201

二 方法与教材之关系 204

三 分隔方法与教材之弊害 205

四 如何研究方法 207

五 一般的方法与特殊的规律 209

六 个人的方法之特质 210

（1）直接 210

（2）虚心 212

（3）全心 215

（4）负责 216

第十七章 教材之性质 217

一 教材之渊源与目的 217

二 教材之两面观 219

三 教师与教材 222

四 教材与儿童 225

五 教材之选择与编订 226

六 因袭的教材上之谬误 228

七 教材排列之次第 230

第十八章 游戏与工作 234

一 总说 234

二 作业之解释 236

三 学校何故当着重游戏与作工 237

四 作业之分类及其利用 239

五 如何选择学校中之作业 241

六 常见之错误及其纠正方法 244

七 游戏与工作之社会的价值 247

八 游戏 娱乐 工作 实业 苦役及艺术 249

第十九章 地理与历史 252

一 经验与传达的知识 252

二 间接的知识之来源 253

三 间接的知识之价值 254

四 直接的知识与间接的知识之连络 256

五 地理与历史之关系 258

六 地理科之分支 260

七 历史教授应注意之点 261

八 历史科之分支 263

第二十章 理科 266

一 理科的知识与非科学的知识 266

二 科学的知识之特点 268

三 科学的知识之社会的价值 271

四 教授理科方法概略 274

第二十一章 教育之价值 276

一 总说 276

二 通常教育价值论之不当 277

三 经验之纯一性与教育价值 279

四 理论上之冲突 281

五 教育理论与社会实况 283

第二十二章 劳动与闲暇 285

一 劳动与闲暇对峙之起源 285

二 教育上遗忘闲暇之弊 287

三 劳动与闲暇分离之结果 289

四 现时情况及必要之改正 291

第二十三章 智能的与实用的科学 293

一 理性与经验 293

二 知识与实际区别之起源 294

三 经验的知识与理性的知识之区别 296

四 理性的知识之特质 298

五 教育上之影响 300

六 演绎的方法与归纳的方法 302

七 现今的趋势 303

八 科学方法之重要 305

第二十四章 物质的与社会的学科 307

一 文字的学科与自然的学科 307

二 自然主义与人本主义对峙之起源 308

三 理科与文字的学科之倾轧史 312

四 教授自然学科应注意之点 314

五 科学的研究之重要 317

六 自然主义与人本主义之调和 318

第二十五章 个人与世界 319

一 总说 319

二 社会的个人主义 320

三 智能的个人主义 325

四 道德的个人主义 327

五 现时学校之情况 328

六 学校管理与自由 329

七 创作力与自由 331

第二十六章 职业教育 332

一 职业之意义 333

二 职业教育与实业教育 336

三 现今职业教育上之错误 338

四 本章与前四章之联络 339

五 职业教育上之数个根本观念 340

六 职业教育上之问题 342

第二十七章 教育哲学 345

一 全书之纲领 345

二 哲学与教育之关系 348

三 哲学与科学之关系 351

四 哲学之特质 353

第二十八章 知识论与道德论 356

一 知识论 357

二 道德论 363