化学教学论PDF电子书下载

第一章 绪论 1

第一节 化学教学论的形成和发展 1

第二节 化学教学论的课程目标和基本任务 4

一、课程目标 4

二、基本任务 4

第三节 化学教学论的研究对象和学科性质 5

一、研究对象 5

二、“化学教学论”的学科性质 7

第四节 化学教学论的内容和学习方法 7

一、教学内容 7

二、学习方法 9

第二章 化学课程的编制与改革 11

第一节 典型课程理论流派 11

一、学科中心课程论 12

二、学生中心课程论 14

三、社会中心课程论 15

四、三大理论流派研究的启示 17

第二节 化学课程编制的影响因素及组织形式 18

一、化学课程编制的影响因素 18

二、化学课程的组织形式 20

第三节 我国化学课程改革与发展 22

一、清末 22

二、民国时期 22

三、新中国成立后 23

第四节 走进化学新课程 26

一、化学新课程的基本理念 26

二、义务教育化学课程标准解析 29

三、普通高中化学课程标准解析 31

第五节 国外化学课程的改革与发展 34

一、当代化学教育新视野 34

二、STS教育的兴起和影响 35

三、从STE到STSE教育 36

四、主要发达国家化学课程改革与发展 37

第三章 化学教材的设计与使用 45

第一节 化学教材的设计 45

一、教材开发的基本模式 45

二、化学教材内容的选择和呈现 51

三、化学教材栏目的设计 56

四、化学教材改革动态 59

第二节 化学新课程标准教材的特点与使用 61

一、教材观的转型与化学教材的二次开发 61

二、高中化学新课程标准教材的特点分析 64

三、在活动中生成教材内容的意义 64

第三节 国外中学化学教材概览 68

一、国外代表性中学化学教材简介 68

二、国外化学教材编写的启示 70

第四节 化学新课程资源的类型与利用 72

一、化学课程资源的类型 72

二、化学课程资源的利用 74

第四章 化学教学的原理与方法 78

第一节 化学教学基本理论 78

一、我国传统教学理论 78

二、国外教学理论及其发展 79

第二节 化学教学过程的本质和原则 85

一、化学教学过程及本质 86

二、化学教学原则 92

第三节 化学教学模式和教学策略 94

一、化学教学模式 95

二、化学教学策略 101

第四节 化学教学方法 104

一、化学教学方法及其发展 104

二、化学教学方法的分类 105

三、化学教学方法的选择、组合和优化 110

第五章 化学探究式教学的特征与实施 114

第一节 探究式教学的特征 114

一、探究式教学的特征 115

二、探究式教学与其他教学方式的关系 119

三、探究式教学的主要类型 121

第二节 探究式教学的实施 123

一、化学新课程中的科学探究 123

二、探究式教学的构成要素 124

三、探究性学习活动的特点 125

四、开展探究式教学的限制性因素 132

第六章 化学学习的理论与方式 137

第一节 化学学习基本理论 137

一、我国传统的学习理论 138

二、国外学习理论及其发展 138

第二节 中学生学习化学的心理特点 147

一、初中生学习化学的心理特点 147

二、高中学生学习化学的心理特点 148

第三节 化学学习的过程和原则 149

一、化学学习过程 149

二、化学学习原则 150

第四节 化学学习方式 151

一、探究学习 151

二、合作学习 153

三、自主学习 155

第五节 影响化学学习质量的因素 158

一、影响化学学习质量的内因 158

二、影响化学学习质量的外因 159

三、对化学学法指导的几点建议 160

第六节 化学新课程学业评价 161

一、高中化学新课程学业评价的内容 161

二、高中化学新课程学业评价的方法 163

第七章 化学学习策略的类型与特点 166

第一节 化学学习策略概述 166

一、学习策略的涵义与特征 166

二、化学学习策略的类型 168

第二节 事实性知识学习的策略 169

一、化学事实性知识的特点 169

二、化学事实性知识的学习策略 170

第三节 理论性知识学习的策略 175

一、化学理论性知识的特点 175

二、化学理论性知识的学习策略 176

第四节 技能性知识学习的策略 181

一、化学技能性知识的特点 181

二、化学技能性知识的学习策略 181

第五节 情意类内容的培养策略 186

一、化学情意类内容的特点 186

二、化学情意类内容的养成策略 186

第六节 化学问题解决的策略 188

一、化学问题解决的机制 189

二、化学问题解决的策略 193

三、构建发散思维与集中思维相结合的化学问题解决模式 198

第八章 化学教学设计的过程与要素 200

第一节 化学教学设计概述 200

一、化学教学设计的意义 200

二、化学教学设计的基本层次 201

三、化学教学设计的一般过程 203

第二节 化学教学设计的背景分析 204

一、化学学习任务分析 204

二、化学学习者分析 207

第三节 化学教学目标的设计 209

一、教学目标的功能 209

二、我国目前的化学教学目标分类 209

三、化学教学目标的表述 211

第四节 化学教学媒体的设计 215

一、化学教学媒体的选择 215

二、化学教学媒体的运用 218

第五节 课时化学教学设计方案 219

一、教案的类型 220

二、课时化学教学设计案例 223

第六节 说课 229

一、说课的含义 229

二、说课的基本内容 230

第九章 化学教学设计的实施与评价 236

第一节 化学教学技能 236

一、呈示教学信息与交流的技能 236

二、创设化学教学情境的技能 244

三、组织课堂教学活动技能 248

四、课堂教学管理技能 254

第二节 化学教学设计的实施和反思 256

一、化学教学设计的实施 256

二、化学教学设计的反思 259

第三节 发展性化学教学评价 263

一、发展性化学教学评价的特征 263

二、化学新课程的课堂教学评价 264

第十章 化学教育研究的过程与方法 268

第一节 化学教育研究概述 268

一、化学教育研究的意义 269

二、化学教育研究的类型 270

三、国外化学教育研究的趋势 271

第二节 化学教育研究的基本方法 273

一、调查法 274

二、文献法 276

三、实验法 280

第三节 化学教育研究的过程 282

一、课题的选择与确定 282

二、文献检索及情报分析 286

三、课题的设计与实施 287

四、研究结果的分析与结论 289

第四节 化学教育研究论文的撰写 291

一、论文的基本组成形式 291

二、化学教研论文写作要求 294

三、化学教研论文写作步骤 295

四、化学教育学位论文 296

第十一章 化学教师的评价与专业发展 298

第一节 中学教师专业标准与教师招聘考试 298

一、专业标准概述 298

二、教师招聘考试 302

第二节 化学教师的素质要求和评价 303

一、化学教师的素质要求 303

二、专家型教师与一般教师的比较 309

三、发展性化学教师的评价 310

第三节 化学教师专业发展的方向和途径 314

一、化学教师专业发展的主要阶段 314

二、化学教师专业发展的主要方向 316

三、化学教师专业发展的主要途径 318

第四节 行动研究与教师的专业发展 325

一、行动研究的涵义与特点 326

二、行动研究的实施过程 327

主要参考文献 331