地方高校应用型人才培养模式改革研究 基于宁波服务型教育体系的案例PDF电子书下载

第1章 理论概述：人才培养模式的概念界定 1

第一节 人才培养模式内涵 2

一、模式的定义 2

二、人才培养模式的定义 3

三、人才培养模式四象限模型 4

第二节 人才培养模式要素 9

一、目标要素 10

二、内容要素 10

三、过程要素 12

四、支撑要素 15

第三节 人才培养模式外延 17

一、精英与大众 17

二、学术与应用 19

第2章 问题分析：高校人才培养的模式争论 22

第一节 培养目标问题 22

一、学科导向与市场导向 22

二、通才规格与专才规格 24

三、同质化目标与多样化目标 26

第二节 培养内容问题 28

一、理论教学与实践教学 28

二、专业教育与通识教育 30

三、科学教育与人文教育 32

第三节 培养过程问题 33

一、统一要求与个性发展 33

二、主动参与与被动灌输 35

第四节 培养质量问题 38

一、培养规模与培养质量 38

二、一元标准与多元标准 40

三、终结性评价与形成性评价 41

第3章 经验借鉴：高校应用型人才培养模式改革 44

第一节 国外的成功经验 44

一、德国“双元制”模式 45

二、澳大利亚“TAFE”模式 47

三、加拿大“CBE”模式 50

第二节 国内的创新做法 52

一、吉首大学民族地区人才培养案例 52

二、陕西杨凌职业技术学院工学结合人才培养模式 57

三、大连东软信息学院一体化人才培养模式 66

第三节 改革的逻辑与路径讨论 72

一、改革的基本逻辑 72

二、改革的路径选择 73

第4章 区域探索：宁波服务型人才培养模式构建 77

第一节 宁波高等教育发展的历史轨迹 77

一、1949—1998年：缓慢发展 78

二、1999—2004年：加速增长 78

三、2005年至今：走向服务型教育体系 79

第二节 服务型人才培养改革内涵 80

一、服务型的人才培养理念 81

二、市场化的人才培养机制 82

三、社会化的人才培养方式 83

四、特色化的人才培养路径 84

第三节 区域特色 85

一、十大应用型人才培养基地建设 85

二、服务型教育重点专业建设 86

三、区域特色教材开发 87

第四节 改革保障 89

一、优化发展环境 90

二、加大经费投入 92

三、强化过程管理 93

第5章 校本实践（Ⅰ）：宁波本科院校人才培养模式改革 95

第一节 宁波大学“平台＋模块”模式 95

一、“平台＋模块”人才培养模式的内容 96

二、“平台＋模块”人才培养模式的运行机制 97

三、“平台＋模块”人才培养模式的质量保证措施 97

四、“平台＋模块”人才培养模式的特色分析 98

第二节 浙江大学宁波理工学院的“P3”模式 99

一、实践教学体系的主要内容 99

二、实践教学体系的要素分析 99

三、实践教学体系建设的实施 101

四、实践教学体系建设初步成效 102

第三节 宁波工程学院的“知行合一，双核协同”模式 103

一、人才培养定位 104

二、“知行合一，双核协同”模式的主要内容 104

三、“知行合一，双核协同”模式的改革实践与探索 105

第四节 浙江万里学院的合作性学习模式 108

一、合作性学习人才培养模式的主要内容 108

二、合作性学习人才培养模式的改革实践 109

三、合作性学习人才培养模式的特色分析 111

第6章 校本实践（Ⅱ）：宁波高职院校人才培养模式改革 113

第一节 工学结合模式 114

第二节 订单培养模式 118

第三节 项目化课程模式 122

第四节 项目化中介模式 124

第五节 学创并进模式 126

第7章 基本评价：宁波高校服务型人才培养初显成效 128

第一节 内适性院校发展 129

一、办学结构优化 129

二、学科专业加强 130

三、培养质量提升 134

四、学生评价良好 135

第二节 外适性社会需求 136

一、就业质量分析 136

二、就业竞争力分析 140

三、人才区域贡献度分析 142

第8章 模式优化：深化应用型人才培养模式改革的重点任务 145

第一节 深化人才培养评价制度改革 145

一、师资评价制度改革 146

二、学生评价制度改革 147

三、评价基本维度的改革 150

第二节 深化学科专业制度改革 152

一、加强学科专业一体化建设 153

二、构建区域学科-专业-产业链 154

第三节 深化师资队伍建设改革 158

一、服务型师资的主要内涵 158

二、建设服务型师资队伍的路径 160

三、建设服务型师资的政策保障 164

主要参考文献 170

后记 174