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引言 1

第一章 和教学效率有关的几个问题 10

1.1 母语获得和外语学习的关系 11

1.1.1 母语获得和外语学习的主要区别 12

1.1.2 内、外在因素对儿童和成年人语言获得的影响 18

1.1.3 要学好外语是否必须忘掉母语 22

1.2 教学节奏决定学习的成败 24

1.2.1 教学节奏的把握 24

1.2.2 教学内容的难度 25

1.2.3 停顿的运用 30

1.3 对“语言学习过程模型”的探究 31

1.3.1 “语言学习过程模型”的描述 31

1.3.2 “确认”的含义 34

1.3.3 “确认”的过程 41

1.3.4 学习的阶段性 48

1.4 关于“语言网络”的构建 53

1.4.1 人脑中的“有效点” 53

1.4.2 语言网络的编织 56

1.4.3 人脑中的过滤器 57

1.5 练习形式与练习目标的匹配 60

1.5.1 填空练习 64

1.5.2 词语扩展练习 66

1.5.3 多项选择练习 67

1.6 关于“学习型记忆” 68

1.6.1 记忆原理和特征 68

1.6.2 “学习”和记忆的关系 74

1.6.3 学习型记忆的保持 75

第二章 汉字教学的实践认知 79

2.1 汉字为什么难学 82

2.1.1 汉字和字母文字的差异 87

2.1.2 无法正确切分汉字 93

2.1.3 缺乏记忆方法的指导 95

2.1.4 教学上的不足 97

2.1.5 其他 99

2.2 和汉字教学相关的几个问题 101

2.2.1 “字本位”还是“词本位” 101

2.2.2 学汉语要不要学汉字 103

2.2.3 留学生需要学习多少汉字 109

2.2.4 留学生学会汉字书写笔顺需要多久 113

2.2.5 汉字教学和其他课程的关系 115

2.3 初级阶段的汉字教学 118

2.3.1 初级阶段汉字教学的任务 119

2.3.2 初级阶段汉字教学的方法 124

2.3.3 初级阶段汉字记忆的方法 131

第三章 语音教学的实践认知 144

3.1 教拼音系统还是教会话 147

3.1.1 学习外语是学习一套新的习惯 147

3.1.2 国内几种主要教材的比较 153

3.1.3 先解决语音问题是捷径 159

3.2 语音教学存在的问题 162

3.2.1 声调的问题 163

3.2.2 拼音系统中的难点音 164

3.2.3 教学方法上需要完善的地方 166

3.3 语音训练的阶段性及其训练方法 170

3.3.1 语音训练的阶段性特征 170

3.3.2 语音训练的方法 172

第四章 词汇教学的实践认知 177

4.1 词汇学习的相关问题 177

4.1.1 词汇学习的地位 177

4.1.2 词汇学习的质和量 180

4.1.3 关于实词和虚词 182

4.2 词汇的教学方法 185

4.2.1 词汇的记忆路线 185

4.2.2 词语的引入方式 186

4.2.3 词语义项的处理 188

4.3 词汇的记忆方法 191

4.3.1 大脑冲浪法 193

4.3.2 词语轰炸法 194

4.3.3 提问接力法 195

4.3.4 难点突击法 196

4.3.5 集体创作法 197

4.3.6 背诵训练 198

第五章 阅读教学的实践认知 202

5.1 阅读的内容 202

5.1.1 阅读量的把握 202

5.1.2 阅读材料的难度 205

5.1.3 阅读理解和词汇量的关系 207

5.2 阅读的方法 210

5.2.1 影响阅读速度的因素 210

5.2.2 教学手段的选择 213

5.2.3 词典的使用方法 214

5.3 阅读和写作的关系 223

5.3.1 阅读是写作的基础 223

5.3.2 写作对阅读的促进 225

5.3.3 几种读写结合的训练方法 226

结束语 229

参考文献 231

后记 237