全面创新学PDF电子书下载

0 导言 1

0.1 熊氏“创新理论”的形成与发展 1

0.2 “创新驱动发展战略”与“科学发展观” 3

0.3 “创新驱动发展”与本书的框架结构 6

0.4 创建“全面创新学”的重大意义 8

1 自然技术创新理论的形成及其演变过程 15

1.1 目前关于“创新”内涵的多种理解 15

1.2 技术创新理论演变过程中的三个阶段 16

1.3 熊彼特开创了自然技术创新时代 22

1.4 熊氏技术创新理论的纵深拓展 29

1.5 创新理念的横向拓展：全面技术创新 31

1.6 熊彼特创新思维的主体缺失 36

2 两种不同的技术创新观（上）——《技术创新学》与《技术创新论》比较 39

2.1 关于技术创新问题的研究状况概述 39

2.2 国外学者的技术创新概念：技术-经济学内涵与经济学内涵并存 41

2.3 《技术创新学》是对熊彼特“创新理论”的一种倒退 44

2.4 《技术创新论》是对“全面技术创新”观的一次尝试 49

3 两种不同的技术创新观（下）——《技术创新论》与《创新理论的拓荒者》比较 61

3.1 马克思的实践哲学不能被贬为“创造观” 61

3.2 马克思赋予“技术创新”的认识论内涵 65

3.3 关于技术认识论及其模式 74

3.4 技术创新与技术扩散是有联系又有本质区别的两回事 81

4 “全面创新”理念的提出与完善 84

4.1 创建全面技术创新概念的尝试 84

4.2 全面创新是马克思“全面发展”理论的具体运用 87

4.3 全面创新理念是“全面发展”新时代的产物 95

4.4 “全面创新”与“全面生产” 100

4.5 “全面创新”与“科学发展” 107

5 全面科技创新的认识论内涵 114

5.1 马克思的“全部认识论”包括科学认识论和技术认识论 114

5.2 技术创新—技术认识过程的完成阶段 117

5.3 科技创新赋予认识论内涵的重大意义 118

6 创建全面创新学 122

6.1 全面创新学是一门关于横向上创新活动的学问 122

6.2 全面创新是关于纵向过程中科学认识和技术认识的学问 123

7 全面创新学的研究对象 126

7.1 关于研究对象的两种截然不同的理解 126

7.2 研究创新活动就是要回归人的主体地位 139

7.3 创新问题研究中的“去人化”倾向——工业社会发展观的产物 145

7.4 全面创新活动的“飞鸟模型” 150

7.5 全面创新纵向过程的“反馈圆环” 155

8 全面创新学的门类结构 157

8.1 “三个世界”——划分人类基本活动门类的客观标准 157

8.2 世界整体与其部分之间以及各个部分之间的关系 159

8.3 “天人合一”说是一种片面的世界观 165

8.4 “五个世界”——划分全面创新学门类结构的客观标准 181

8.5 全面创新学的门类学科结构框架 184

8.6 全面创新学是一个内在的整体 207

9 创新驱动对象、目标的单一性与全面性 211

9.1 两种不同的创新驱动观 211

9.2 全面创新驱动对象：“三个世界”或“五个世界” 213

9.3 全面创新驱动目标：“全面建成小康社会” 218

9.4 全面创新与其驱动对象、驱动目标之间的作用机制 221

9.5 全面创新及其驱动全面发展的整体环境和总体效应 222

9.6 唯物史观的新发展——从“生产力推动”到推动生产力 226

10 全面创新驱动产业的全面发展 237

10.1 产业与原“三产”的划分标准和内容 237

10.2 “科学发展观”是新“三产”体系的理论依据 242

10.3 社会主义社会与所有制结构 244

10.4 实施“创新驱动发展战略”，关键在于转变思想观念 248

11 提高“全面生活”质量和水平是驱动全面产业发展之根本 252

11.1 “全面生活”是一个内在的整体 252

11.2 “全面生活”与“全面发展”形成一个反馈圆环 254

11.3 不断地全面提高民生质量和水平是社会主义改革发展事业的根本价值取向 258

12 关于创新模式的全面思考 261

12.1 关于“生态化技术创新”模式 261

12.2 关于“自主创新”概念的思考 274

12.3 “三螺旋创新模式”是抽象思维的产物 281

12.4 以企业为核心的“产销学研中官”整合创新的“足球赛”模型 291

12.5 一点启示 293

13 “全面思维”范式的新探讨 295

13.1 “全面思维”的范式或规范 296

13.2 “全面思维”范式的立体网络结构 305