求取与反思 新世纪以来全球教育改革研究及中国教育传统的初步考察PDF电子书下载

前言 1

第一部分 若干国家教育改革研究 3

第一章 新世纪美国基础教育改革 3

第一节 新世纪美国基础教育改革背景 4

第二节 新世纪以来美国基础教育政策演进 7

第三节 新世纪美国基础教育改革趋势 16

第四节 美国基础教育改革展望 30

第二章 新世纪德国基础教育改革 42

第一节 PISA震动及国家教育标准的引入 43

第二节 什么是国家教育标准 48

第三节 国家教育标准的案例 52

第四节 国家教育标准的评价 56

第五节 国家教育标准的实施结果及其争议 58

第六节 体制变革以及中等教育三轨制争论 66

第七节 打造教育的理想国 79

第三章 新世纪英国基础教育改革 84

第一节 新世纪英国基础教育改革的背景 84

第二节 教育行政机构变化与改革目标确定 92

第三节 国家统筹下的学前教育体系的完善 98

第四节 教师/校长专业发展与准入制度 108

第五节 教育管理的改革 115

第六节 教育现代化的走向 126

第七节 结语 131

第四章 新世纪澳大利亚基础教育改革 133

第一节 20世纪末教育发展面临的挑战 134

第二节 “国家课程”的建立 137

第三节 国家评估项目：从AIM到NAPLAN 152

第四节 学前教育改革 159

第五节 教师和校长专业发展 169

第六节 信息与通讯技术教育（ICT）改革 177

第七节 结语 183

第五章 新世纪以色列基础教育改革 185

第一节 新世纪以色列基础教育改革的背景 186

第二节 新世纪以色列基础教育改革的内容 199

第三节 新世纪以色列基础教育改革的重点和挑战 221

第四节 对新世纪以色列基础教育改革的总结与思考 238

第六章 新世纪芬兰基础教育改革 247

第一节 芬兰经验：第四条道路 248

第二节 走向全球的芬兰教育 266

第三节 芬兰教育的未来之路 283

第二部分 民间及地方的改革尝试 299

第一章 赫什与美国的核心知识课程运动 299

第一节 赫什是谁 300

第二节 美国教育的危机及其根源 308

第三节 赫什核心知识课程的教育思想 312

第四节 赫什核心知识课程的教育实验 330

第五节 结语 343

第二章 苏格兰的卓越课程 347

第一节 新世纪苏格兰课程改革的背景以及卓越课程提出的过程 348

第二节 卓越课程的主要内容 355

第三节 卓越课程改革的质量管理 364

第四节 卓越课程改革的特点及有关质疑 370

第三部分 对中国教育传统的初步考察 387

第一章 作为教育理论家和现代性反思者的洪堡和蔡元培的比较研究 387

第一节 洪堡和蔡元培的生命历程及改革思想的异同 388

第二节 作为教育理论家和普鲁士改革者的洪堡 389

第三节 作为民主革命者和现代教育改革者的蔡元培 393

第四节 洪堡和蔡元培教育理念的现实意义 398

第二章 论学与兴：被制度化学校教育遗忘的儒家传统 400

第一节 “学”的传统 401

第二节 “兴”的传统 406

第三节 迈向教、学和兴的统一 410

第三章 修道、立教与模仿：现代教师专业发展中被遗忘的儒家传统 414

第一节 何谓修道 415

第二节 何谓立教 418

第三节 何谓模仿 421

第四节 结语 426

结语 429