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第一章 师范美术教师教育研究综述 1

一 师范美术教师教育研究的意义 1

二 研究的状况 3

三 研究的性质与对象 5

1.研究的性质 5

2.研究的对象 6

四 研究的任务与指导思想 7

1.研究的任务 7

2.研究的指导思想 9

五 研究的方法 11

六 师范美术教师教育研究与相关学科的关系 13

七 师范美术教育研究中的认识问题 16

1.改变教育理念，从学科本位中走出来 17

2.改变课程结构，建立具有艺术特色的师范美术教育课程体系 18

3.要使培养目标具有合理的知识结构 19

4.重视教师队伍建设 21

5.认真研究师范美术教育制定相适应的评价规则。还要建立师范美术教育法规，依法改变长期得不到解决的问题，规范高师美术教育 22

八 艺术教育的发展现象的启发 23

第二章 我国师范美术教师教育存在的问题 29

一 历史发展带出的问题 30

1.仓促问世、先天不足 31

2.乱世发展、营养不良 33

3.置身主课以外 37

4.尴尬局面 40

二 观念认识存在的问题 43

1.教育理念的问题 43

2.教育性质认识的偏离 45

3.课程观念的偏差 46

三 教育法制建设问题 48

1.教育法制建设与执行的问题 49

2.教育法制建设任重而道远 51

3.需要一套相应的法律 52

4.依法执教的意义 53

四 体制与管理问题 53

1.办学体制的问题 54

2.投资体制问题 54

3.行政管理体制问题 54

4.学校内部管理体制问题 55

5.院系管理的问题 55

五 师范美术教育理论研究薄弱问题 56

六 招生和就业问题 59

1.招生问题带出的生源质量问题 59

2.毕业生就业制度问题 60

七 师资队伍问题 60

八 课程与教材建设问题 62

九 教育评估和督导的问题 63

1.评估问题 63

2.现代教育督导与督学 64

十 速度与质量问题 66

第三章 师范美术教师教育基本问题的认知 68

一 关于师范美术教师教育的性质 68

1.师范美术教师教育的性质 71

2.“美术学科”与师范美术教师教育 75

3.人文性质 79

4.师范美术教师教育性质的指向 80

5.正确认识和理解师范美术教师教育性质的意义 81

二 师范美术教师教育的特点 82

1.师范美术教师教育的一般特点 83

2.师范美术教师教育专业的主要特点 84

三 师范美术教师教育的社会地位 88

四 师范美术教师教育的社会文化关系 91

1.师范美术教师教育与教育事业发展的关系 91

2.师范美术教师教育的社会文化关系 92

五 师范美术教师教育的目的 96

1.教育目的的定位 97

2.确立教育目的的依据 98

3.师范美术教师教育的一般目的 100

4.师范美术教师教育价值及其与目的关系 102

附件 中华人民共和国教育法 103

第四章 师范美术教师教育培养目标 113

一 本科学生培养目标 114

1.确立培养目标的客观依据 115

2.培养目标的要求 117

3.实现培养目标的途径 123

二 研究生培养目标 125

1.关于我国师范美术教师教育方向研究生 125

2.师范美术教师教育方向研究生培养目标及培养方案 128

3.师范美术教师教育方向研究生教育工作的原则 129

4.师范美术教师教育方向研究生课程 130

5.师范美术教师教育方向研究生教学与方法 134

6.高等师范美术教师教育方向研究生学位论文 140

三 美术学教育硕士培养目标 141

1.教育硕士培养特点与目标要求 143

2.课程体系与教育硕士综合素质 147

第五章 师范美术教师教育课程改革 149

一 课程建构的指导思想与课程内容 150

1.课程指导思想的更新 151

2.课程内容 154

3.课程指导思想与教育途径 155

二 师范美术教师教育课程建设的理论依据及关系 156

1.设置课程的理论依据 156

2.设置课程的重要社会关系 158

3.培养目标与课程 161

三 师范美术教师教育课程的定位 163

1.课程理论问题 163

2.课程定位应强调的关系 164

四 师范美术教师教育课程体系的建构 171

五 后现代主义课程观对我国师范美术课程的启示 172

1.师范美术课程的再认识 175

2.倡导建构性的学习方式 176

3.注重课程的多元性、不确定性 176

4.构建综合的课程 177

附件1教育部关于《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案（试行）》的说明 178

附件2教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见 182

附件3教师教育课程标准（试行） 184

第六章 师范美术教师教育改革中的教师与学生 195

一 师范美术教师教育专业教师的新定位 196

1.教师综合素质的建构 198

2.更新为师观念 203

3.提高教育实践能力与教育智能 204

二 师范美术教师教育学生的新定位 209

1.学生的社会角色 209

2.提高学生的素质 209

3.学生目标要求 212

三 确立新的师生关系 216

1.师生关系的特点 217

2.新的师生关系的建立 217

3.后现代主义对建立新型的师生关系的启示 220

第七章 师范美术教师教育教学与学习 223

一 师范美术教师教育教学任务与特点 223

1.教学任务 223

2.教学特点 224

3.教学的合理化要求 225

二 师范美术教师教育教学指导思想与策略 226

1.教学指导思想 226

2.教学策略 227

三 师范美术教师教育的教学因素 232

1.教学的基本因素 232

2.教学各因素之间的关系 234

四 师范美术教师教育的教学要求与方法 234

1.教学要求 235

2.教学方法 236

3.后现代课程理论对师范美术教学的启示 237

五 师范美术教师教育学生的学习 239

1.学习方式 240

2.学生学习的特征与要求 242

六 学生的学习指向 243

1.学生的学习功能 243

2.学生的学习筹划 243

3.学生学习应当遵循的原则 244

七 读书与研究性学习 245

1.读书的功能与方法 245

2.研究性学习的方法 246

八 指导教育见习与教育实习 248

1.师范美术教师教育实习的意义 249

2.师范美术教师教育实习的任务与内容 251

3.教育实习的组织与管理 261

第八章 师范美术科研与教育教学评价 264

一 师范美术教育的科学研究 264

1.科研工作的地位和作用 264

2.师范美术教师教育科研工作的特点和任务 269

3.师范美术教师教育科研的策略 275

二 师范美术教师教育的教学评价 286

1.对师范美术教师教育教学评价的认识 286

2.教育教学评价的原则 288

3.教育教学评价的方式、方法 289

4.师范美术教育教师教学与学生学习评价 290

三 师范美术教师教育的督导与评价 293

1.教育督导素质 293

2.教育督导评价的作用与要求 294

第九章 我国师范美术教师教育发展历程 296

一 师范美术教育的产生（1840—1911） 296

1.现代意义的师范美术教育诞生 296

2.师范美术教育第一个系科产生 300

3.近代师范教育制度的建制 301

二 中华民国初期的师范学校美术教育（1911—1918） 302

三 五四时期至建国前的师范美术教育（1919—1949） 304

1.“五四”新文化运动对师范美术教育的影响（1919—1927） 304

2.“十年内战时期”师范美术教育（1927—1937） 305

3.抗日战争与解放战争时期师范美术教育（1937—1949） 307

四 新中国初期至“文革”前师范美术教育（1949—1966） 310

五“文革”时期师范美术教育（1966—1977） 314

六 改革开放以来师范美术教育（1978年至今） 316

后记 320