民主主义与教育 国难后 第1版PDF电子书下载

第一章 教育为生活所必需 1

一 生活由传递而自新 1

二 教育与交通作用的关系 6

三 正式教育的位置 10

撮要 15

第二章 教育有社会的作用 17

一 环境的性质与意义 17

二 社会的环境 20

三 社会环境是有教育影响的 28

四 学校是一个特别环境 33

撮要 39

第三章 教育有指导的作用 41

一 环境是有指导能力的 41

二 社会指导的方式 46

三 模仿社会心理学 60

四 把上面的理论应用於教育 65

撮要 71

第四章 教育即生长 73

一 生长的条件 73

二 习惯是生长的表现 81

三 这观念在教育上的关系 88

撮要 93

第五章 豫备作用开展作用与法式的训练 95

一 把教育看作预备作用 95

二 把教育看作开展作用 99

三 把教育看作心能的训练 107

撮要 120

第六章 保守的教育与进取的教育 123

一 教育有形成心的作用 123

二 把教育看作复演与回顾的作用 128

三 教育即改造 136

撮要 141

第七章 教育上的民本主义的观念 143

一 人类团体的涵义 143

二 民本主义的理想 152

三 柏拉图的教育哲学 155

四 十八世纪的『个性的』理想 161

五 国家的教育与社会的教育 164

撮要 174

第八章 教育上的目的 176

一 目的的性质 176

二 良好目的的标准 183

三 教育上之应用 188

撮要 195

第九章 「自然的发展」与「社会的效率」 197

一 供给目的的「自然」 197

二 把「社会的效率」作为教育的目的 210

三 把「文化修养」作为教育的目的 215

撮要 219

第十章 兴趣与训练 221

一 兴趣与训练的意义 221

二 兴趣观念在教育上的重要 232

三 这个问题在社会方面的关系 241

撮要 246

第十一章 经验与思想 248

一 经验的性质 248

二 经验里面的回想 258

撮要 271

第十二章 教育里面的思想 274

一 教学法的要素 274

撮要 296

第十三章 教学法的性质 297

一 教材与教学法的联贯 297

二 普通的方法与个人的方法 309

三 个人方法的特性 315

撮要 330

第十四章 教材的性质 331

一 教师与学生的材料 331

二 教材在学生里面的启发 337

三 科学或「理性化的知识」 346

四 有社会性的材料 351

撮要 354

第十五章 课程中的游戏与工作 356

一 主动的作业在教育上的位置 356

二 可用的作业 359

三 工作与游戏 371

撮要 378

第十六章 地理与历史的要旨 380

一 初步活动的意义的扩充 380

二 历史与地理有互相补助的性质 386

三 历史与现今的社会生活 393

撮要 400

第十七章 课程中的科学 403

一 逻辑的方法与心理的方法 403

二 科学与社会的进步 410

三 教育上的自然主义与人本主义 419

撮要 423

第十八章 教育的价值 425

一 「了解或欣赏」的性质 426

二 估量科目的价值 438

三 价值的划分与组织 448

撮要 458

第十九章 劳动与闲暇 461

一 劳动与闲暇所以相反的根源 461

二 现今的实在情形 468

撮要 479

第二十章 理智的科目与实用的科目 482

一 经验与纯粹知识的相反 482

二 关於经验与知识的近世学说 489

三 经验即实验 498

撮要 506

第二十一章 物质的科目与社会的科目自然主义与人本主义 509

一 「人本科目」的历史的背景 510

二 近代对於「自然」之科学兴趣 515

三 现今的教育问题 522

撮要 530

第二十二章 个人与物界 532

一 心是纯粹属於个人的 532

二 个人的心即改造的原动力 536

三 教育与哲学相应之点 549

撮要 557

第二十三章 教育与职业 559

一 职业的意义 559

二 职业的目的在教育上所占的位置 562

三 现今的机会与危险 568

撮要 581

第二十四章 教育哲学 584

一上述要点之评论 584

二哲学的性质 588

撮要 602

第二十五章 知识论 604

一 继续性与二元论 604

二 方法论的派别 614

撮要 624

第二十六章 道德论 626

一 主内与主外的区别 626

二 责任心与兴趣的相反 634

三 智慧与品性 641

四 社会与道德 646

撮要 651