“利益博弈”中的变革力量 学校变革动力研究PDF电子书下载

绪论 学校变革的“动力”问题 1

第一节 研究缘起 2

一、现实触动：学校变革实践中的不同声音 2

二、反观历史：作为教育改革核心的学校变革 8

三、差距找寻：学校变革动力研究的现状 18

四、研究意义 29

第二节 概念界定及研究的基本构架与方法 31

一、概念界定 31

二、研究方法 42

三、研究的基本架构及拟解决的关键问题 42

第一章 学校变革实践中影响个体行为的因素分析 44

第一节 影响个体组织行为的因素分析 45

第二节 学校组织中影响个体行为的因素分析 46

第三节 学校变革实践中影响个体行为的因素分析 48

一、认知 48

二、需要 51

三、目标 53

四、信念 54

五、利益 55

第二章 作为变革“掌门人”的校长 58

第一节 校长成为学校变革动力的可能性与必要性 58

一、可能性分析 59

二、必要性分析 68

第二节 学校变革实践中的校长处境 75

一、学校变革实践中的校长角色 75

二、校长面临的问题和障碍 78

第三节 校长成为学校变革动力的条件分析 84

一、校长的变革意愿 85

二、校长的愿景 93

三、校长的变革领导能力 96

第四节 校长作为学校变革的推进者 100

一、学校变革的应答者 101

二、学校变革的管理者 103

三、学校变革的发起者 104

四、应然分析：适合学校及学区的推进者类型是最有效的 105

第五节 学校变革中校长的利益 110

一、“经济人”与“道德人”的人性假设 110

二、学校变革中的校长利益 114

第三章 作为变革核心的教师 118

第一节 学校变革中的教师：调查结果与分析 118

一、调查对象 119

二、调查工具 120

三、调查结果 121

四、调查结论 145

第二节 教师成为学校变革动力的学理分析 147

一、改变问题丛生的学校——每一位教师的责任 147

二、教师的道德目标——为了自身及学生的变化 153

第三节 学校变革中的教师 155

一、学校变革的抗拒者 155

二、学校变革中的教师处境 166

第四节 教师成为有效的学校变革动力的条件 174

一、教师的变革意愿 174

二、教师的变革能力 182

第五节 学校变革中的教师类型分析 188

一、自主变革型教师 189

二、变革—稳定型教师 190

三、随波逐流型教师 191

四、抵制反抗型教师 192

第六节 学校变革中的教师利益 194

第四章 作为学校变革“另一种”力量的学生 197

第一节 学校变革中的学生：“最大的受益者”抑或“被遗忘的角落”？ 198

第二节 学生成为学校变革动力的学理分析 202

一、学生成为学校变革动力的理性分析 202

二、学生与学校变革的关系分析——“场域之中”抑或“场域之外” 206

第三节 学生参与学校变革及其限度 210

一、学生参与学校变革 210

二、学生参与学校变革的限度 212

第四节 学校变革中的学生利益 213

第五章 转型中的政府 215

第一节 政府与学校 215

一、政府与学校的关系 215

二、学校变革中的政府角色 220

第二节 政府推进学校变革 223

一、实然状况 223

二、归因分析 225

第三节 政府主导的“诺斯悖论”与政府职能边界 228

一、政府主导的“诺斯悖论” 228

二、“有所为有所不为”——政府的职能边界 230

第四节 学校变革中的政府利益 233

第六章 利益博弈：推动学校变革的本源性力量 236

第一节 利益冲突——钳制学校变革过程及绩效的“紧箍咒” 236

一、冲突 236

二、利益冲突及其表现 237

三、利益冲突的功能及利益冲突管理 241

第二节 利益共享——不同主体之间利益博弈的最佳选择 243

一、集体行动逻辑与“囚徒困境” 243

二、“囚徒困境”的化解逻辑——利益共享 245

第七章 学校变革动力的激发与维持 248

第一节 制度保障：学校变革权“委托—代理”关系的再设计 248

一、“委托—代理”关系视域下的学校变革 248

二、基于“监督—激励”机制的学校变革权“委托—代理”关系再设计 254

第二节 利益补偿：实现学校变革参与主体各方利益的“帕累托均衡” 259

一、正视学校变革中的利益问题 259

二、“诺斯标准”与“卡尔多标准”下的学校变革利益补偿 260

三、学校变革中“利益补偿”的标准、原则及方式 262

第三节 学校变革动力的激发与维持 264

一、聚焦校长的愿景形成和能力发展 264

二、聚焦教师学习 273

三、聚焦“以学生变革利益为中心”的变革政策再设计及变革能力发展 283

四、聚焦政府“权力的让渡”与“内动力的激发” 289

结语 学校变革动力——“路漫漫其修远兮” 292

参考文献 293

后记 318