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第一章 教育心理学的课题 1

一、教育心理学是研究什么的 1

二、教育心理学的任务 2

三、教育心理学的研究方法 3

（一）发展研究法 3

1.纵断法和横断法 3

2.案例研究法 4

（二）一般的研究法 4

1.观察法 4

2.个别谈话法 5

3.实验法 5

4.逸闻记录法 5

5.作品分析法 6

6.问卷法 6

7.评定尺度法 6

8.测验法 6

9.投影法 7

（三）统计值的处理 8

1.标准偏差 8

2.相关系数 9

第二章 儿童发展的心理及教育 10

一、发展的原理 10

（一）发展的概念 10

（二）发展的原理 11

1.发展和保存 11

2.发展的目标性 11

3.个体和环境的相互作用 13

4.顺序性和连续性 13

5.发展的方向 13

6.相互关连性原理 13

7.发展的周期性 13

8.个性差异和极限 13

9.自发使用原理 14

10.预定原理 14

11.热衷转移原理 14

12.发展修正原理 14

13.发展过程中的临界期 14

（三）影响发展的主要因素（遗传和环境） 15

1.动物实验 15

2.野生儿研究 16

3.家系研究 16

4.双生子研究 16

5.养子研究 16

6.孤儿研究 17

（四）发展阶段 17

1.胎内期 17

2.新生儿期 17

3.乳儿期 17

4.幼儿期 18

5.儿童期 18

6.青年期 18

二、胎内期和新生儿期 19

（一）胎内期 19

1.胚种期 19

2.胚芽期 20

3.胎儿期 21

（二）生产 21

（三）刚出生的“婴儿” 21

（四）新生儿 22

1.身体的特征 22

2.感觉 22

3.反射 22

4.情绪的、社会的反应 23

三、身体、运动能力的发展 23

（一）身体的发展 23

1.骨骼的发展 24

2.牙齿的发展 24

3.脑的发展 24

4.感觉器官的发展 24

5.身长体重的发展 25

6.身体的均衡 26

7.身体发育的加速现象 26

（二）运动能力的发展 26

1.全身运动的发展 27

2.腕和手的运动的发展 30

3.儿童运动能力的测定 31

（三）身体和运动能力发展的障碍 32

1.视觉障碍儿童 32

2.听觉障碍儿童 33

3.肢体不自由儿童 33

4.病弱儿童 33

四、情绪的发展 34

（一）情绪的内容 34

（二）情绪发展的一般方向 34

1.情绪的开始 34

2.情绪的分化 35

3.情绪表现的特征 35

4.情绪和环境 36

（三）情绪的成熟 36

1.情绪表现的个人差异 36

2.情绪的决定因素 36

（四）情绪的学习 37

1.情绪和经验 37

2.情绪的学习 38

（五）恐惧对象的变化 38

（六）情绪障碍儿童及其指导 40

1.情绪障碍儿童的概念 40

2.情绪障碍的原因 40

3.情绪障碍的治疗方法 40

4.自闭症 41

五、认识活动的发展 41

（一）未发展的知觉 41

（二）儿童的思维 43

1.自我中心性 43

2.行动的思考 43

3.概念的具体性 43

（三）幼儿、儿童的世界观 43

1.实念论 43

2.物活论 43

3.人工论 44

（四）记忆的发展 44

1.短时记忆和永久记忆 44

2.直接记忆和间接记忆 44

3.视觉记忆和听觉记忆 44

4.机械记忆和意义记忆 44

（五）表象 45

（六）想象活动的发展 45

1.拟人化 45

2.物品的虚构使用 45

3.虚构的情景 45

（七）智力 46

1.智力测验的发展 46

2.智力测验的形式和种类 46

3.智力测验结果的表示方法 48

4.智力指数的恒常性 48

5.智力的发展 49

6.智力与学业成绩 49

7.智力的定义 50

（八）精神薄弱儿童 51

1.轻度精神薄弱儿童 51

2.中度精神薄弱儿童 51

3.重度精神薄弱儿童 52

六、言语的发展 52

（一）言语前期 52

（二）言语的发展 53

1.发音 53

2.词汇 53

（三）口语文章 54

（四）口头语言的发展阶段 55

（五）文字的习得 57

1.认字 57

2.写字 57

（六）决定言语发展的条件 58

1.身体条件 58

2.智力 58

3.情绪的适应 58

4.言语环境 58

5.社会的、经济的环境 58

6.性别差异 59

（七）言语障碍儿童 59

1.障碍的出现和分类 59

2.口吃 59

七、社会性的发展 60

（一）社会行为的发展 60

1.乳儿期的社会行为 60

2.幼儿期的社会行为 61

3.儿童期的社会行为 62

4.青年期的社会行为 63

（二）游戏的发展 63

（三）纠纷 65

（四）反抗现象 66

（五）道德品质的发展 67

（六）社会适应的异常 68

1.行为不良儿童 68

2.拒绝上学儿童 69

八、个性的形成 69

（一）个性形成的理论 70

1.精神分析学派的理论 70

2.个性的类型理论 71

3.个性的特征理论 71

（二）个性形成的要因 72

1.家系的研究 73

2.双生子的研究 74

3.文化和基本的人格 75

4.家庭的养育方法 76

5.母子关系的建立 77

6.孤儿儿症 77

7.双亲的养育态度和儿童的人格 77

8.角色地位与人格的形成 80

第三章 学习行为的心理与教育 82

一、完成学习的条件 82

（一）准备性 82

（二）动机 83

1.动机的意义 83

2.引起动机的方法 84

二、学习的理论 85

（一）结合理论 85

1.效果律 86

2.练习律 86

3.准备律 86

（二）条件反射 87

1.古典条件反射 87

2.工具条件反射 88

（三）场理论 88

三、学习行动的展开 89

（一）记忆学习 89

1.影响遗忘的条件 90

2.记忆的变容 92

（二）练习 93

1.集中学习和分散学习 94

2.全习法和分习法 94

3.练习曲线 94

4.迁移 95

（三）班集体 96

1.班集体的形成 96

2.集体构造的测定 96

3.班集体的指导 97

（四）学业不振儿童 99

1.认识的因素 99

2.情绪和个性的因素 99

3.身体的因素 99

4.家庭的因素 99

（五）教育评价 100

1.测定和评价 100

2.绝对评价和相对评价 100

3.测验结果的表示法 101

4.妥当性和信赖度 101

5.评价的规则 102

第四章 适应行为的心理 103

一、基本需要 103

（一）适应的概念 103

（二）良好的适应 104

（三）需要的概念 104

（四）基本的需要 105

（五）生理的需要 105

（六）均衡维持机能 106

（七）心理的需要 107

1.情爱的需要 108

2.归属、避罚的需要 109

3.成就、独立、承认 110

4.新经验、成长、优越 110

（八）精神的需要 111

（九）需要的结构 111

二、适应过程 113

（一）需要和行动 113

（二）需要不满足的状态 113

（三）需要不满足时的行动（之一） 114

（四）需要不满足时的行动（之二） 116

（五）需要不满足时的行动（之三） 117

（六）不满忍耐力 119

三、儿童的精神卫生 120

（一）精神卫生 120

（二）精神的不健康 121

（三）实验神经症 123

（四）需要不满的处理 124

（五）交谈助言 127

第五章 问题和模拟测验 127

一、关于教育心理学的问题 127

二、关于发展原理的问题 129

三、关于胎内期和新生儿期的问题 132

四、关于身体和运动能力发展的问题 134

五、关于情绪发展的问题 137

六、关于认知行动发展的问题 139

七、关于言语发展的问题 144

八、关于社会性发展的问题 146

九、关于个性发展的问题 149

十、关于儿童发展的综合问题 152

十一、关于学习行为的问题 155

十二、关于适应行为的心理问题 160

十三、模拟测验 164

解答 170