高校化工专业精品课程建设与教学改革创新及教育质量考核评估实用手册 第2卷PDF电子书下载

第四节 直觉与灵感思维 377

第五节 综合思维 381

第五章 发掘创新潜能 387

第一节 概述 387

第二节 创新潜力 388

第三节 创新来源 396

第六章 提高创新能力 413

第一节 概述 413

第二节 创新技法 414

第三节 创新品格 428

第五篇 教育质量标准规范 443

第一章 高等教育大众化时期的质量观 443

第一节 高等教育大众化的理论与中国的实践 443

第二节 高等教育在大众化时期的质量观 444

第二章 本科教育质量的制约因素与大学的本科教育 445

第一节 本科教育质量的制约因素分析 445

第二节 研究型大学本科教育地位和作用的影响因素分析 446

第三节 我国研究型大学本科教育的地位和作用 447

第三章 我国大学本科教育质量观 449

第一节 精英教育质量观 449

第二节 通识教育质量观 450

第三节 特色教育质量观 452

第四章 中国大学本科教育质量标准 454

第一节 本科教育质量标准的统一性与多样性 454

第二节 研究型大学本科教育质量标准的基础与属性 457

第三节 研究型大学本科教育质量标准 463

第五章 世界发达国家大学本科教育质量的比较分析 472

第一节 美国大学本科教育质量现状与改进趋势分析 472

第二节 欧洲大学本科教育质量现状与改进趋势分析 477

第三节 日本大学本科教育质量现状与改进趋势分析 482

第四节 世界发达国家大学本科教育质量改进对我国的启示 487

第六篇 高等院校化工教学模式改革 493

第一章 我国大学教学模式改革的历史与现状 493

第一节 我国研究型大学教学模式的历史沿革 493

第二节 我国研究型大学教学模式改革探讨 495

第二章 大学教学新模式述要 499

第一节 研究教学模式 499

第二节 数字化教学模式 502

第三节 国际化教学模式 505

第七篇 应用性本科教育的课程模式与教学 511

第一章 课程的基本概念 511

第一节 课程 511

第二节 课程观 512

第三节 课程模式 514

第二章 学术性本科教育的课程 515

第一节 学术性本科教育的学科和专业 515

第二节 学术性本科教育的课程观 516

第三节 学术性本科教育的课程模式 516

第三章 发达国家和地区应用性本科教育课程模式的经验借鉴 518

第一节 德国 518

第二节 澳大利亚 519

第三节 台湾地区 519

第四章 应用性本科教育课程模式的构建 521

第一节 我国应用性本科教育课程模式的现状 521

第二节 应用性本科教育的学科和专业 522

第三节 应用性本科教育的课程观 523

第四节 构建应用性本科教育课程模式的基本原则 525

第五节 应用性本科教育课程模式的课程类型 526

第六节 应用性本科教育课程模式的基本框架 529

第五章 应用性本科教育课程模式的特点 532

第一节 与学术性本科教育课程模式的比较 532

第二节 与专科层次的高等职业教育课程模式的比较 533

第六章 应用性本科教育课程解决方案 536

第一节 K＆C课程方案设计步骤 536

第二节 K＆C课程模式专业解决方案 537

第三节 K＆C课程模式学科基础平台课程案例 538

第七章 应用性本科教育教学法 551

第一节 教学法理论 551

第二节 传统的教学法 558

第三节 启发式教学法 561

第四节 行动导向教学法 566

第五节 国内外应用性本科教育教学法的借鉴 577

第六节 应用性本科教育教学法 581

第八篇 教学技能创新 589

第一章 学与教的变革 589

第一节 信息社会的基本知识素养 589

第二节 为21世纪准备劳动者 594

第三节 21世纪的学习 601

第四节 21世纪能力：数字时代的基本素养 609

第五节 作为一种社会系统设计教育 615

第六节 超越技术整合走向技术转换 620

第二章 五星教学标准 625

第三章 有效教学 627

第四章 教学策略及方法 641

第五章 教学过程系统分析 648

第六章 基于WEB教学设计的简要模式 674

第七章 解决良构问题与非良构问题的教学设计模式 690

第八章 面向问题解决的设计 709

第九章 有效教学的设计 727