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第一章 论德育涵义与本质 1

一、德育涵义 1

工具书论德育涵义 1

教科书论德育涵义 3

德育涵义的正确理解 4

二、德育本质 6

德育与思想品德结构 6

德育与思想品德形成发展 11

德育与高校学生思想品德形成发展 15

德育本质与德育过程 25

第二章 论德育思想的考察 35

一、中国古代的德育思想 35

孔子 35

孟子 39

荀子 41

二、希腊古代的德育思想 43

德谟克里特 43

苏格拉底 44

柏拉图 46

亚里士多德 48

三、西方近代的德育思想 51

洛克 51

卢梭 53

康德 55

赫尔巴特 58

四、西方现代的德育思想 60

杜威 60

涂尔干 63

凯兴斯泰纳 65

柯尔伯格 67

五、马克思主义的德育思想 71

社会存在决定社会意识 71

社会意识对社会存在有反作用 73

道德的社会起源、道德的阶级性和继承性 74

人的本质是社会关系的总和 77

人的个性形成的社会实践基础 79

人的全面发展和全面发展教育 82

第三章 论德育地位的探讨 91

一、德育地位的几种看法 91

二、德育首位论的探讨 91

立足于教育的阶级性 91

分析德育与智育的关系 93

着眼于加强思想教育 97

三、德育首位的落实到位 102

加强党政领导班子建设 102

抓好四支德育队伍建设 103

端正办学指导思想 106

加强马克思主义理论教育 107

坚持进行反对资产阶级自由化的斗争 108

开展社会实践活动 109

建立健全德育考核评定制度 110

重视德育科学研究工作 111

第四章 论德育实施的程序 113

一、对象在德育实施中的意义 113

实施德育的起点 113

抓好德育的核心 114

二、程序与德育实施 117

世界各国流行的模式 117

符合我国国情的程序 118

三、德育实施的原则 124

方向性和现实性相结合原则 124

目的性和针对性相结合原则 127

正面教育原则 132

集体教育原则 136

热爱、尊重与严格要求相结合原则 140

教育与自我教育相结合原则 144

知行统一原则 148

教育影响的一致性和连贯性原则 151

第五章 论德育对象的分析 154

一、高校学生的时代特点 154

商品经济影响的两重性 154

改革开放中的思考和探索 156

迎接新科技革命的挑战 158

“和平演变”的严重渗透 160

西方社会思潮的流传 162

价值观念的很大变化 167

二、高校学生的思想特点 174

对四项基本原则的态度 174

对改革开放的态度 181

对中国国情的认识 182

对民主的认识 184

对人生的态度 185

对道德、纪律的态度 187

三、高校学生的心理特点 188

自我意识强烈 188

情绪情感丰富 191

意志品质不断发展 199

气质和性格的稳固 202

智能结构逐步形成 208

第六章 论德育大纲的制定和实施 213

一、高校德育大纲的制定 213

制定高校德育大纲的目的 213

制定高校德育大纲的指导原则 219

高校德育的目标 221

高校德育的主要内容与要求 223

高校德育的实施途径 225

高校学生德育的考核评定 226

实施德育大纲的领导和管理 227

二、高校德育实施的内容 228

马克思主义理论教育 228

四项基本原则教育 231

国情教育 232

爱国主义教育 234

社会主义教育 236

集体主义教育 237

自力更生、艰苦奋斗教育 238

人生观教育 240

理想教育 241

道德教育 243

民主、法制和纪律教育 244

世界观和方法论教育 246

三、高校德育实施的方法 247

正面灌输法 247

说服教育法 248

榜样示范法 249

对比教育法 250

情感陶冶法 251

个别教育法 251

修养指导法 252

批评教育法 254

实际锻炼法 255

思想品德评价法 255