高等教育哲学卷 张楚廷教育文集 第15卷PDF电子书下载

第一章 哲学是人的哲学 1

第一节 哲学乃人的精华的学问 2

第二节 哲学乃人的学问的精华 4

第三节 马克思主义哲学是更深刻的人的哲学 7

第四节 辩证法对物质的超越 9

第五节 哲学中，人在哪里 12

第二章 从文理关系说起 14

第一节 关于文、理、工之关系 15

第二节 思想的独特 18

第三节 思想和它的老祖宗 22

第四节 思想无边的力量 25

第五节 思想的再生性 30

第三章 方法论问题 34

第一节 辩证法 34

第二节 方法、观点和立场 39

第三节 方法论的意义 46

第四节 辩证法的遭遇 53

第四章 哲学性格与大学文化 58

第一节 何谓哲学性格 58

第二节 大学文化之源 65

第三节 哲学对于大学必不可少吗 68

第四节 中国大学的性格如何 71

第五章 高等教育学与哲学 75

第一节 最大而最难的问题 75

第二节 教育学与哲学的特殊关系 78

第三节 高等教育的产生与哲学 82

第四节 高等教育的发展与哲学 86

第五节 中国高等教育与哲学 89

第六章 自我生成论 95

第一节 教育与教育哲学 95

第二节 从形而下到形而上 100

第三节 生成论 103

第四节 生成者 107

第五节 语言的生成 110

第七章 历史的考察 118

第一节 大学的生成 119

第二节 大学的晚到 123

第三节 从另一个历史角度看 129

第四节 一些案例的说明 134

第五节 休闲与大学 138

第八章 从前的高等教育哲学 143

第一节 哲学基本问题何在 144

第二节 关于《大学的理想》 151

第三节 雅斯贝尔斯的高等教育哲学 156

第四节 现代大学的理念 165

第五节 永恒主义教育哲学的基础 170

第六节 理想与责任 176

第七节 关于《高等教育哲学》 183

第九章 对若干哲学观的评述 190

第一节 政治论述评 191

第二节 杜威的观念 196

第三节 教育哲学家们的观念 200

第四节 马克思的论著 207

第五节 政治论与认识论之比较 218

第六节 基础存在于自身 222

第七节 生命论哲学 226

第十章 大学的超越与保守 233

第一节 职能问题 234

第二节 大学在中心吗 239

第三节 是历史的刻画，还是未来的尺度 246

第四节 走向完全的困难在哪里 252

第五节 为超越而生 259

第六节 大学超越什么 265

第七节 大学超越性的保守 278

第十一章 大学自由教育与素质教育 285

第一节 大学对自由的理解 285

第二节 自由教育的历程 288

第三节 自由教育与中国大学 295

第四节 自由教育与大学理念 300

第五节 再论专业教育 305

第六节 素质教育的兴起 318

第七节 素质教育与通识教育 324

第十二章 大学提供什么 333

第一节 知识有多少种 335

第二节 数学的特殊意义 341

第三节 再论人文科学 348

第四节 人文教育 355

第五节 科学精神 360

第六节 大学自身是一部书 366

第十三章 大学的人文教育与人的解放 375

第一节 什么是人文教育 376

第二节 人文教育的意义 378

第十四章 作为人本教育的大学教育 386

第一节 人的神秘与神圣 386

第二节 神秘与神圣从何而来 387

第三节 人亦曾不甚醒悟 390

第四节 由神本走向人本 392

第五节 人本主义的生长 394

第六节 关于本位的进一步讨论 396

第十五章 再论知识 399

第一节 论思想方法 400

第二节 若干倒立的模式 405

第三节 知识属性问题 411

第四节 知识、道德与良知 418

第十六章 大学的思想解放 429

第一节 对感性的崇尚 430

第二节 客观与规律 432

第三节 实际与实践 437

第四节 时势观或英雄观 444

第五节 传统文化问题 447

第六节 大学的使命 452

第七节 关于人才培养模式 456

第十七章 大学力量的源泉 462

第一节 权威主义 463

第二节 非权力性影响力 466

第三节 大学的时空 469

第四节 权力性因素的作用 472

第五节 大学力量的生长 477

第十八章 学校校长与大学 481

第一节 论灵魂 482

第二节 什么是大学的灵魂 486

第三节 校长的理念 490

第四节 校长的影响力 496

第五节 校长的条件 501

第六节 校长的遴选 506

第十九章 大学治理的法律主义 510

第一节 大学及其目的的特殊性 511

第二节 大学的不同治理方式 523

第三节 法律主义 530

第四节 大学治理的合理性基础 540

第二十章 教育学属于人文科学 549

第一节 人文科学的含义与意义 549

第二节 教育的特性、功能与使命 552

第三节 教育学研究什么 555

第四节 最早的教育学著作写些什么 558

第五节 怎样看待教育的社会性 561

第二十一章 大学与经济的关系 564

第一节 关系远不是那样密切的 564

第二节 大学理念的说明 566

第三节 大学对于经济作用的后生性、间接性、非对称性 570

第四节 经济越来越依赖大学 572

第五节 我们的背景可能带来的思维局限 574

第二十二章 大学绝不只是与时俱进 577

第一节 何谓与时俱进 577

第二节 大学绝非只是与时俱进 579

第三节 哪些方面比较需要与时俱进 581

第二十三章 大学去行政化的困难何在 584

第一节 这只是一个认识问题吗 584

第二节 变革的困难何在 585

第三节 后果再分析 586

第二十四章 从反对“产业化”到反对“去行政化”说明什么 589

第一节 关于“产业化” 589

第二节 “行政化”的强化 591

第三节 反对“产业化”与反对“去行政化”的一致性 592

第二十五章 本质主义批判 594

第一节 本质在哪里 594

第二节 与本质相关的问语 597

第三节 两个不同的问题 600

第四节 马克思怎样看人 603

第五节 人的“本质”问题 606

第六节 对本质的进一步分析 610

第七节 人有些什么质 614

第二十六章 是生成论，还是预设论 618

第一节 生成还是固有 618

第二节 人，“精神宇宙”的生成 620

第三节 预设意味着什么 622

第四节 教育，最自觉的预设 625

第五节 预设论成立吗 626

第六节 存在与存在主义 628

第二十七章 教育研究中一个不可忽视的问题 634

第一节 一个案例的说明 635

第二节 心理学的说明 637

第三节 理论的说明 640

第四节 教育学自身的说明 643

第五节 结束语 647