交际型日语教学语法研究PDF电子书下载

译者的话 7

本书的编撰目的及结构&尚史著、张麟声译 9

绪论 关于交际型日语教学语法的宏观设想&野田尚史著、张麟声译 13

第1节 内容概要 13

第2节 满足学习者多样化需求的日语教学语法 15

第3节 独立于日语语言学的日语教学语法 18

第4节 从无明确目标的语法到自成体系的语法 20

第5节 从重视正确性的语法到行之有效的语法 23

第6节 从千篇一律的语法到满足各类学习者需要的语法 26

第7节 从重视句法结构的语法到重视表述功能的语法 29

第8节 从以形式为基础的语法到以功能为基础的语法 32

第9节 小结 35

第一部分 关于交际型日语教学语法的基本思路 41

第一章 有助于交际活动的日语教学语法&小林美奈著、唐玉红译 42

第1节 内容概要 42

第2节 目前的语法教学 43

第3节 教材里出现的口语表达方式 46

第4节 对“教学内容”的重新审视 51

第5节 在初级阶段不必学习“命令形” 53

第6节 在初级阶段不必学习“？形容词的否定形” 55

第7节 「～っもり（だ）」并不是一种便于使用的形式 57

第8节 在初级阶段就应该掌握的「～ないです（动词否定敬体）」 62

第9节 小结 64

第二章 独立于日语语言学的日语教学语法&白川博之著、陈臻渝译 68

第1节 内容概要 68

第2节 从“学习者的角度”出发构建日语教学语法的必要性 70

第3节 与学习者的角度格格不入的日语语言学语法 72

第4节 不考虑学习者的学习角度的日语语言学语法 78

第5节 拘泥于日语语言学语法的思维定式 81

第6节 构建从实际交际的必要性出发的日语教学语法 84

第7节 应根据以用法为单位的原则来确立语法项目 87

第8节 构建按需所取、循序渐进的日语教学语法 89

第9节 构建防患于未然型的日语教学语法 91

第10节 小结 93

第三章 重视学习者习得过程的日语教学语法&田中真理著、曹金波译 97

第1节 内容概要 97

第2节 初级教学大纲和学习能力之间的距离 99

第3节 “授受关系表达方式”的分解教学 102

第4节 为听话者着想 106

第5节 “被动关系表达方式”的分解教学 109

第6节 初级阶段学习者必学的语态 111

第7节 挑战式的策略 112

第8节 “て”的策略 116

第9节 “たら”的策略 118

第10节 小结 119

第四章 重视学习者母语的日语教学语法&井上优著、唐玉红译 124

第1节 内容概要 124

第2节 千篇一律的语法未能涵盖关键内容 125

第3节 千篇一律的语法学习者难以理解 128

第4节 提供重要的信息来取代多余的语法说明 131

第5节 语法说明要能体现出各种表达方式的使用动机以及具体使用的场合 135

第6节 语法说明要尽量符合学习者的母语语感 138

第7节 导入顺序要符合学习者的母语语感 141

第8节 有教学目的的按不同母语来构思的日语教学语法 144

第9节 小结 149

第二部分 关于交际型日语教学语法的几个问题 151

第五章 注重实际交际能力的日语教学语法&福特·丹羽顺子著、陈臻渝译 152

第1节 内容概要 152

第2节 迄今为止“语法点至上”的日语教学语法的问题点 153

第3节 迄今为止无目的性的日语教学语法 160

第4节 「ほらがいいです」 167

第5节 探讨选择疑问句的教授单位 171

第6节 区别「でしとら」的实际应用与理解 175

第7节 区别「～ましとら」的实际应用与理解 178

第8节 小结 181

第六章 关于“听”的日语教学语法&松崎宽著、曹金波译 184

第1节 内容概要 184

第2节 “偷听”不是真正的听力训练 186

第3节 “不管怎么说为了要听懂” 189

第4节 为了“理解”的语法 192

第5节 对于非明示信息的推测 195

第6节 对于没能“听”下来的信息的推测 197

第7节 关于句子内容成分的预测 200

第8节 话语层次的扩展 205

第9节 应该如何培养理解能力 207

第10节 小结 210

第七章 关于“说”的日语教学语法&山内博之著、唐玉红译 214

第1节 内容概要 214

第2节 对初级语法大纲的验证 215

第3节 不同学习阶段的语言运用特征 220

第4节 怎样培养“随机应变”的能力 223

第5节 怎样用课题先行式的教学方法来导入语法 225

第6节 采用课题先行式的教学方法巩固所学的语法 230

第7节 怎样避免交流上的挫折 232

第8节 小结 235

第八章 关于“读”的日语教学语法&宫谷敦美著、陈臻渝译 238

第1节 内容概要 238

第2节 阅读教材不应当是巩固句型的素材 240

第3节 提示背景知识真的有必要吗？ 243

第4节 朗读不能提高“阅读”能力 245

第5节 以精读为中心的教学方式的弊端 248

第6节 用于推测被省略信息的语法 252

第7节 用于把握作者意图的语法 254

第8节 预测文章展开的语法 256

第9节 平假名、片假名和汉字的优先顺序 259

第10节 小结 261

第九章 关于“写”的日语教学语法&由井纪久子著、曹金波译 264

第1节 内容概要 264

第2节 迄今为止作文教学的误区 266

第3节 从以语言为中心的教学到以场面为中心的教学 269

第4节 语言交际中“写”和“说”的不同 272

第5节 关于信息传递技能的教学也很有必要 274

第6节 关于请求老师约见自己的留言的写法 275

第7节 求人办事让人能够心平气和地接受的邮件的写法 280

第8节 邮件的件名，广告和传单的标题 282

第9节 奖学金申请表里的“作文” 285

第10节 小结 289

后记&唐玉红译 293