无限制的学习 下一代远程教育PDF电子书下载

引言 1

序言 5

作者简介 9

无限制的学习：下一代远程教育的原则 21

下一代远程教育的十条指导原则 28

未来的远程学习技术：无关乎技术也无关乎距离 42

引言 42

远程学习 43

工程教育 46

结束语 49

关于远程教育中设计和学习过程的再思考 52

引言 52

Krippendorff的人造物轨迹 54

例述从沿连续体攀升中获得的价值 57

结论 68

远程教育和在线学习中的互动：运用证据和理论来改进实践 71

引言 71

过去的研究范式 71

下一代研究 72

远程教育和在线学习中的互动 74

互动的类型 75

互动的积极效果 75

下一代互动性远程教育（IDE2） 76

IDE2的循证方法 77

IDE2面临的挑战 84

小结 88

作为一种分布式学习模型的设计评论 96

设计的性质 96

设计工作室 97

评论的形式 100

桌边点评 103

与教育理论的联系 105

转换 106

满足在线和开放学习环境中学习目的和目标的教学材料传递方法的效果 110

引言 110

教学传递的形式 111

教学传递的方法 112

探索情境中的问题 113

阐释性研究的细节 114

陈述性知识的保持 116

概念性知识的应用 116

自我报告的调查结果 117

关于教学形式和传递方法的讨论 118

进一步的讨论 120

运用探究共同体框架充实有效教学设计 123

引言 123

CoI框架的概念基础及相关研究 124

CoI调查 130

新近关于CoI整合的设计课题 134

附录：探究共同体调查项目 145

在在线学习中创建数字化协作文化 158

在在线学习中创建数字化协作文化 158

瓦尔登经验 167

需考虑的问题 169

正式、非正规和非正式在线学习环境的比较 172

引言 172

正式、非正规和非正式学习环境的特征 173

共同体意识 178

学习者参与 179

共同体是一个不成功的隐喻 183

教学角色 185

结论 187

CyGaMEs：一种全方位的教学设计模式——将基于游戏的技术用于学习和评估 193

基础 196

设计 197

评估 198

结论 204

副通道沟通对认知负荷的影响 209

副通道沟通 209

认知负荷理论与研究 210

结论 217

数据、信息、知识、智慧：基于代理的知识管理系统修订模型 220

知识金字塔模型 220

知识金字塔修订模型 221

新模型对设计和开发知识管理系统的启示 225

结论 227

虚拟环境中的协作问题解决：社会互动、社会临场感和社交性对批判性思维的影响 229

引言 229

概念框架 230

文献综述 231

社会互动和群体批判性思维 232

研究设计 233

参与者 233

团队分配以及环境 234

在线环境 234

群体批判性思维活动 235

调查 236

数据分析 236

研究结果 237

概要模型 240

研究结果的讨论及未来研究方向 241

局限 242

结论 242

附录 242

需求评估：开发一个有效的在线P-6工程教育专业发展课程 246

在线教师专业发展 246

需求评估 247

研究目的 248

理论框架 248

方法 249

结果与讨论 251

局限性 258

结论 258

高等教育和后工业社会：关于教学、学习和技术的新观念 261

教育、社会和在线学习 262

用技术来教 264

支持在线学习的原则 266

支持向新教学原则的转换 269

结论 271

成败分析：为下一代远程教育聚焦学习者一内容互动 275

今日之远程教育 275

影响远程教育教学设计的问题 279

下一代远程教育中的教学设计 282

定义下一代远程教育 285

小结 288

尾声：关于教学设计和远程教育的经典论文 293

索引 303