教育学讲义PDF电子书下载

第一编 总论 1

第一章 教育之意义 1

第一节 教育之任务 1

第二节 教育之要素及范围 3

第三节 教育之定义 5

第二章 教育之必要 8

第三章 教育之效能及制限 10

第一节 教育之效能 11

第二节 教育之制限 14

第四章 教育之进化 28

第五章 教育之理论及实际 39

第一节 理论家与实际家 39

第二节 教育的天才 40

第三节 术之价值 41

第四节 理论之价值 42

第五节 理论与实际之关系 43

第六节 人类教育之理想与国民教育之实际 44

第六章 教育学与他科学之关系 45

第七章 教育学之区分 52

第二编 教育目的论 60

第一章 教育之目的 60

第一节 教育与社会生活之准备 60

第二节 教育之终局目的 63

第三节 国民教育之目的 65

第四节 女子教育之目的 69

第二章 教育理想之变迁 72

第一节 古代希腊之教育 72

第二节 罗马之教育 76

第三节 中世纪之教育 79

第四节 文艺复兴时代之教育 84

第五节 宗教改革及其反动时代之教育 85

第六节 十七世纪之教育 86

第七节 十八世纪之教育 87

第八节 十九世纪及二十世纪之教育 88

第三编 教育方法论 93

（甲）教学论 93

第一章 教授之意义及其内容 93

第二章 教授之目的 95

第三章 教授之材料 98

第一节 选择材料之标准 98

第二节 教材之排列 103

第三节 教材之统合 108

第四节 教材分配之实施案 113

第四章 形式的陶冶 128

第五章 教授之顺序 135

第六章 教授之样式与形式 142

第一节 教授之样式 142

第二节 教授之形式 149

第三节 动的教授方怯 151

第七章 教科书之利弊及其要件 158

第八章 学习之经济 161

第九章 自学自习之指导 165

（乙）训育论 169

第一章 训育之目的 169

第一节 训育之价值 169

第二节 训育之意义 170

第三节 训育与教育方法之统一 173

第四节 理想的性格与教育之目的 174

第五节 理想的中国人之性格 175

第二章 性格之基础与训育 177

第一节 本能与行为及性格 177

第二节 习惯与行为及性格 180

第三节 道德的意识与性格及训育 183

第四节 性格之直接训练与间接训练 184

第五节 气质与性格及训育 186

第六节 男女之性与训育 188

第三章 年龄与训育 188

第一节 道德意识之自然的发达与训育 188

第二节 婴儿期 190

第三节 幼儿期 190

第四节 儿童期 191

第五节 青年前期 192

第六节 青年後期 195

第七节 训育与自已修养 197

第四章 训育之主义 198

第五章 训育实施之地点 202

第一节 训育上家庭学校社会相互之关系 202

第二节 家庭之训育 204

第三节 学校之训育 208

第四节 社会之训育 212

第六章 学校训育之方法 215

第一节 性格之间接训练 216

第二节 性格之直接训练 219

第七章 训育之彻底 233

（丙）美育论 234

第一章 美育之目的 234

第二章 美育之方法 238

第一节 教授上之美育 238

第二节 训育上之美育 239

第三节 体育上之美育 240

第四节 设备上之美育 240

第五节 赏鉴校外美术 241

（丁）体育论 241

第一章 体育之目的 241

第二章 身体之发达 243

第三章 体育之方面及其方法 251

第一节 锻炼身体之方法 252

第二节 养护之方怯 255

第四编 教育之主体及客体论 265

第一章 教育主体之意义及其起原 265

第二章 教师之资格 267

第三章 校长之资格 276

第四章 女教师之得失 278

第五章 教育客体之意义及其内容 281

第六章 精神之发达 282

第七章 知能之差异及其测定之方法 286

第八章 知能之型式 292

第九章 知能之高低及特殊教育 295

第十章 教育之时期 302

第五编 保育论 305

第一章 保育之意义及其目的 305

第二章 保育之方法 307

第一节 保育之设施 307

第二节 保育之项目 309

第三章 幼稚园之起原及其倾向 313