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导言 1

第一章 走进教师修养的感情世界 6

第一节 教师修养的感情维度 7

一、现行教师修养观的误区 8

二、师生发展呼唤教师感情修养 11

三、教师感情问题凸显感情修养的必要性 14

四、在教师修养结构中明确感情的重要性 23

第二节 教师感情修养研究的域外启示 26

一、国外教师感情研究的发展阶段 28

二、国外教师感情研究的启示 32

第二章 教师感情修养的意蕴 37

第一节 感情与教师感情 37

一、感情 37

二、教师感情 42

第二节 教师感情修养的定义、内涵和机制 47

一、教师感情修养的定义 47

二、教师感情修养的内涵 51

三、教师感情修养的要素和机制 65

第三节 教师感情修养的特征和意义 69

一、教师感情修养的特征 69

二、教师感情修养的意义 74

第三章 教师感情合理性探源与发展 82

第一节 理性与感情在学术史上的“割裂” 82

一、学术界对理性的认识 82

二、学术界对感情的理解 85

三、学术界对理性和感情关系认识的流变 89

第二节 教师感情修养：追求感情与理性的整合 94

一、缺少理性的教师感情是盲目的 99

二、缺少感情的教师理性是呆滞的 101

三、教师感情劳动的教育意蕴 104

第三节 教育活动中的教师感情规则 110

一、感情规则的意蕴 111

二、学校教育中的教师感情规则 114

第四章 教师感情修养的路径与资源保障 123

第一节 教师感情修养的路径 123

一、教师要做自身感情修养的主人 124

二、整合教师的自然属性和社会属性 126

三、整合教师的社会化和个性化 128

四、整合教师的专业化和人文化 130

第二节 教师专业发展阶段与教师感情修养 132

一、教师专业发展阶段对感情修养的意义 132

二、基于教师专业发展阶段的感情修养路径 134

三、教师专业发展阶段对教师感情修养的启示 141

第三节 教师感情修养的资源保障 144

一、优化以人情为核心的人力资源 144

二、开发以感情为主体的课程资源 154

三、教师挖掘感情资源的注意事项 168

第五章 教师感情意识合理性 172

第一节 教师感情意识概述 172

一、教师感情意识的定义 172

二、教师感情意识的层面 175

三、教师感情意识的类型 178

四、教师感情意识合理性的特征 180

第二节 教师形成合理感情意识的价值 182

一、教师感情意识的普适性价值 182

二、教师感情意识在教育活动中的作用机制——以教师教学决策为例 185

第三节 教师提升感情意识合理性的策略 192

一、形成正确的自我认识 192

二、营造良好的感情氛围 194

三、培养积极的感情体验 195

四、掌握具体的操作方法 196

五、应避免的问题 200

第六章 教师感情管理合理性 203

第一节 教师感情管理概述 203

一、教师感情管理的定义 204

二、教师感情管理的内涵 207

三、教师感情管理的模式及机制 209

第二节 教师感情管理的过程 212

一、教师感情管理的步骤 213

二、教师感情管理的原则 214

三、教师感情管理的前提 216

第三节 教师实现感情管理合理性的策略 220

一、情境选择策略 221

二、情境修正策略 224

三、注意分配策略 226

四、认知改变策略 228

五、反应调整策略 231

第七章 教师感情表达合理性 234

第一节 教师感情表达概述 234

一、教师感情表达的含义 235

二、教师感情表达的主要方式 239

三、教师感情表达的功能与特点 242

第二节 教师感情表达的规则 244

一、教师感情表达规则的意蕴 245

二、教师感情表达规则的特征 248

三、教师感情表达规则的内容 252

第三节 作为表演的教师感情表达 260

一、教育活动的戏剧性 261

二、教师表演的合理性 264

三、教师感情及其表达的真伪 267

四、教师感情表达与普通感情表达的差异 269

第四节 教师合理表达感情的策略 274

一、克服无表情的教育 274

二、合理运用面部表情 275

三、适当显露眉目表情 277

四、积极使用言语表情 279

五、恰当展示体姿表情 280

六、正确把握手势表情 282

结语 285

参考文献 288

附录 中英感情词汇表 307